【正文】 論探究，最終揭秘了導(dǎo)致瓶子慘劇的“兇手”。組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)．在教學(xué)中我還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)．這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展．3．幫組“學(xué)困生”找出可行的學(xué)習(xí)方法講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)困生一個(gè)具體的、可操作的學(xué)習(xí)方法．面對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“學(xué)困生”，我們要特別幫他找出成績(jī)差的根本原因是什么?是概念沒(méi)記住呢?還是基本解題方法沒(méi)有掌握呢?或者一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等．例如，質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的變化以及化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是初中階段學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有其中一點(diǎn)弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾點(diǎn)弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生．找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師和成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生?！眮?lái)加強(qiáng)記憶 ；再如在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可用趣味記憶“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。如果我們都能堅(jiān)持在課堂上這樣做，那么我們的教學(xué)效果就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)實(shí)情況往往有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)困生在學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)后，興趣的導(dǎo)引和方法的改變常常使學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，從而徹底甩掉“學(xué)困生”的帽子。具體說(shuō)來(lái)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要有容錯(cuò)心理，要允許學(xué)生出錯(cuò)，以自己的寬容理解來(lái)賦予學(xué)困生以信心和勇氣。學(xué)困生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維才會(huì)處于積極、活躍的狀態(tài)，才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)題，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境主要來(lái)源于民主、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)有效措施1．教師對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)態(tài)度的重視在學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)困生的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。二、學(xué)困生的分類化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生可分為以下幾種類型．1．暫時(shí)困難型．這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．2．能力不足型．這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c(diǎn)是思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。因此作為教師，我們必須對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，“學(xué)困生”的“差”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。自1963年作為一個(gè)新名詞登上教育大舞臺(tái)以來(lái)，已經(jīng)有30多年的歷史。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要非凡教育措施給予補(bǔ)償。但應(yīng)注重不能把他們稱為差生。到目前為止，可查閱到的與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的術(shù)語(yǔ)及其定義已達(dá)90種以上。更何況在一個(gè)學(xué)校里的“學(xué)困生”，到了另一個(gè)學(xué)?？赡芫褪莾?yōu)秀學(xué)生，乃至尖子生。3．動(dòng)力不足型．這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬于中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．4．整體困難型．這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力、語(yǔ)言能力、數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．轉(zhuǎn)化與預(yù)防“學(xué)困生，教師必須及時(shí)了解學(xué)生，研究學(xué)生，深入研究引起化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素，正確對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)要求，因材施教，多角度、全方位地幫助學(xué)困生。古語(yǔ)有：“親其師、信其道”。在教學(xué)中，教師對(duì)優(yōu)秀生做到這一點(diǎn)較為容易，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)可能就較為困難。他們的合作探究能力和積極性才會(huì)同步增強(qiáng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，但并不表明他們就沒(méi)有探究創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)困生的思維火花，教師應(yīng)打破“可遇而不可求”的思想，對(duì)他們始終都不能放棄，不能讓他們?cè)谡n堂上有失落感。2．激發(fā)興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)習(xí)．初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)興趣很濃，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思．但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，就感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的類似文科的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消退，這時(shí)有些學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)，從而成績(jī)下降，最終成為學(xué)困生．教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。為了給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合．例如，知道這幾個(gè)學(xué)困生把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適時(shí)適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅．正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)他們進(jìn)步．實(shí)踐證明，學(xué)困生做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因，除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化．知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在．4．創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)困生的合作探究能力①精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。此時(shí)學(xué)生無(wú)比興奮，沉浸在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的喜悅中，這樣的學(xué)習(xí)有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？ 案例2：將無(wú)色酚酞浸泡過(guò)的濾紙折成玫瑰花放在濃氨水瓶口上方，很快在濃氨水瓶口就會(huì)出現(xiàn)一朵紅玫瑰，再將紅玫瑰放在濃鹽酸瓶口上方時(shí)，紅玫瑰又漸漸變成了白玫瑰。首先，教師要幫助學(xué)生合理組合小組成員。教師可以在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生分好工。③積極互動(dòng)，求同存異在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。課堂不僅成為知識(shí)傳遞的樂(lè)土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完