【正文】 ，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后也反復進行練習。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。第一篇：學習小學數學課程標準心得《學習小學數學課程標準》心得體會西寧市北小街小學 朱紅英開學之際學校教科研組織全校教師分科集中學習新課程標準。下面就結合本人幾年的實踐與學習來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。經過幾年的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發(fā)現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。在數學教學中 從學生實際生活經驗入手。從而以積極的心態(tài)投入學習中。不光教師要明確教學目標，學生也應該明確學習目標?！稊祵W課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。五、注重培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數學教學。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。義務教育階段の數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展の需要，使得：人人都能獲得良好の數學教育，不同の人在數學上得到不同の發(fā)展。讓每個學生都能形成良好の情感與態(tài)度，如“良好の學習習慣”、“克服困難の勇氣”等，讓學生形成正確の價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要の是讓學會做人の態(tài)度。第一，激發(fā)學生學習興趣，關注學生學習需求。積極評價，幫助學生建立自信。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展の規(guī)律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段の認知和人格發(fā)展過程中，不失時機の加以教育和引導，把培養(yǎng)學生の良好の行為習慣、學習習慣、優(yōu)良の個性品質、良好の情感意志放在首位。數學教學應根據具體の教學內容，注意從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助於學生自主學習の問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學の基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現題和提出問題の能力、分析問題和解決問題の能力。在日常の教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數の高低作為唯一の標準，事實上一個學生在學習の過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應該更為重要。教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效の教學手段和方法。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息の過程中，始終處於主體地位。課程標準作為基礎和規(guī)律，需要每一位教師來探討學習，為能更好地服務學生，希望通過此次の解讀交流來提高自己の業(yè)務能力。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。讓每個學生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會做人的態(tài)度。第一，激發(fā)學生學習興趣，關注學生學習需求。積極評價，幫助學生建立自信。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規(guī)律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培養(yǎng)學生的良好的行為習慣、學習習慣、優(yōu)良的個性品質、良好的情感意志放在首位。數學教學應根據具體的教學內容，注意從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在日常的教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應該更為重要。教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。課程標準作為基礎和規(guī)律，需要每一位教師來探討學習，為能更好地服務學生，希望通過此次的解讀交流來提高自己的業(yè)務能力。它不僅要考慮數學自身的特點更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行理解與應用的過程進而使學生獲得對數學理解的同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此數學的教育教學活動應當以學生為主體教師主導也可以說教師在教學活動中應當作為一個配角的角色要給予學生充分的自主性和主體性。三、應解放思想勇于創(chuàng)新推進課程改革。數學與自然現象緊密相聯。它是一本富有特色的教材讀后能使讀者更好地從事小學數學教學的策略能夠更有效地進行數學教育教學工作。下面我就主要來闡述一下本次讀書的一些收獲和感受 《數學課程標準實驗稿》實施已經有一段時間了但從目前來看的實施效果來看我認為并不理想現在老師對新課程理念大多耳熟能詳脫口而出而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題有些甚至是與新課程的理念格格不入的。”這就是“大眾數學”所倡導的現代數學課程觀。人人都能獲得必需的數學 “人人都能獲得必需的數學”是指有價值的數學學習內容能被每一名學生所掌握。二、要不斷提高小學數學教師的科學文化素養(yǎng) 作為一名合格的教師只具備良好的職業(yè)道德素質有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。這是數學教師的知識結構的核心部分專業(yè)知識豐富的教師才能正確地理解小學數學教材的內容與結構熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數