【正文】 學(xué)is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。真正做到聽說先行，讀寫跟上。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自我的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。如果有機(jī)會還要鼓勵他們能大膽地與外國友人交談。平時我要求學(xué)生把課堂中學(xué)到的句子、對話運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去。例如，可以用“聽音猜人”的游戲教句型“Is that …?”；用的游戲復(fù)習(xí)各種動作類句型“Stand up, sit down, turn left/right...”；用“蒙眼摸物”的游戲教“What39。在教天氣時，簡笑畫能很清楚的表現(xiàn)出 sunny, cloudy, windy, snowy 等關(guān)于天氣情況的單詞。如教表示食品、飲料、運(yùn)動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實物進(jìn)行對話，不僅練習(xí)了口語，也互相了解了各自的喜好?！边@充分體現(xiàn)了兒童好奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。學(xué)生很喜歡聽這樣的故事。另外，要多運(yùn)用激勵教育和成功教育。其次，要善于正確評價學(xué)生，捕捉學(xué)習(xí)英語的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多同學(xué)不敢說是因為怕說錯而受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑。一、克服心理障礙，鼓勵大膽開口語言環(huán)境的缺乏給涉“英”未深的小學(xué)生帶來了一定的困難，一句簡單的英語，老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學(xué)生才能學(xué)會。但是，由于長期應(yīng)試教育和大班化的影響，我們的英語課堂往往是老師說，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。很多的日常用語和句型都一帶而過，大量的時間被用于各種題型的操練。另外，還有相當(dāng)一部分同學(xué)因為性格內(nèi)向，不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語能力也因此得不到發(fā)展，久而久之，會漸漸對英語失去了興趣。面對這樣的同學(xué)，我總是會用期待的眼神，鼓勵的話語，由衷的贊賞，來調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。在英語長期的學(xué)習(xí)過程中，總有一些學(xué)生因為種種原因而掉了隊。在課余時間，只要有空，我都會給學(xué)生們講一些名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事和上幾屇同學(xué)學(xué)習(xí)的事例，以此來激勵他們對于成功的渴望。事實證明，這比光說教要有趣的多，也有效的多。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，筆者認(rèn)為可以有以下幾點：1．用實物創(chuàng)設(shè)情境。2．用簡筆畫點綴情境。盡管我的畫技拙劣，但也敢在學(xué)生面前“獻(xiàn)丑”，所以常常給課堂帶來無盡的歡樂。s this/that/it?”等句型。例如選擇一些繞口令或小詩，讓學(xué)生背誦；把學(xué)會的英語歌曲唱給父母聽，讓父母能及時給予肯定和鼓勵。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。比如跳繩活動，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的`時候，學(xué)生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學(xué)生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。光聽說不讀寫，很難收到高效。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。事實證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。營造英語氣氛在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。教師要有高度的責(zé)任心。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。a:hello,:hi,!a:thankyou!a:this is c./this is :nice to meet you,:nice to meet you,、即時鞏固。例如，在學(xué)完三年級unit2alet’sdo時運(yùn)用競賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動作。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對譯等。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)、扎扎實實、逐步提高。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識。十二個月份的學(xué)習(xí)教師說明學(xué)習(xí)目標(biāo):今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于十二個月的單詞，要求同學(xué)們會正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會做一些有關(guān)練習(xí)。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標(biāo)記，然后進(jìn)行教學(xué)。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課堂中有意識的挖掘英語教學(xué)中的興趣點常聽老師們這樣抱怨:我花了那么多工夫，學(xué)生的成績卻不見好轉(zhuǎn)，真是孺子不可教也?！彼越處熞幸庾R地挖掘英語課中的興趣點 ,就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。二、精心組織活動，引發(fā)興趣好動是小學(xué)生的天性。在教這一組時，我們可以設(shè)計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）。這種活動，利用了學(xué)生的興趣點，學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學(xué)效果。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。由每組派或抽學(xué)生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。充分利用掛圖，圖片等學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，能鞏固興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺新感受；錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學(xué)生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個短語，如:有的同學(xué)用到了played puter games/played sports/played the piano等。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我在教學(xué)時，采用以聽說領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，有利于語言學(xué)習(xí)效率的提高。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學(xué)圖片一張一張反貼在黑報上，讓學(xué)生猜。游戲。調(diào)換卡片位置，說說有什么不同等等。可以利用多媒體將主情景分解成各個分場景，分散教學(xué)難點，循序漸進(jìn)，便于表演。總之，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在已有語言知識基礎(chǔ)上靈活組合，擴(kuò)展會話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。chainstory按參觀順序，介紹學(xué)校。在歌謠中感悟。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識，讓學(xué)生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。此外，也可以按目的語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開展一些活動，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而達(dá)到文化教學(xué)的目的。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁?，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無言。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。二、自主思考，體會認(rèn)讀。三、運(yùn)用板書，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)“eye”這一單詞時我設(shè)計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行。小學(xué)階段的交際用語雖然簡單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。ⅱ.考查10個單詞的認(rèn)讀能力。ⅵ.考查學(xué)生對句子的認(rèn)讀理解能力。（二）、存在問題三年級學(xué)生沒形成較好的答卷習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生能力不到位，在真實的情境中有個別學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。因此，教師傳授知識要過細(xì)、全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨到的見解要及時表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。微笑的運(yùn)用確實重要?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。另外，簡單的手勢還可以表示如“ehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it‘sok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。讓學(xué)生“能說會道”——如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力(1)內(nèi)容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。這就是所謂的“啞巴英語”。有些生性