【正文】 當，展示時間適中，符合學生認知心理。（5）課件適應教學需要，教學效果突出，能夠起到傳統(tǒng)教學手段所不能起到的作用，充分體現多媒體教學的優(yōu)勢。（一）、教學性（1）課件選題適當，內容緊扣課程標準。多媒體課件可以按教材的全書、章、節(jié)等多種形式制作（幻燈片課件建議按章、節(jié)分別制作組成全書系列），每一課件的內容必須制作完整。（5）課件中間環(huán)節(jié)使用的圖片或幻燈片均須在所給的資源庫里查找，所涉及的內容應體現高效課堂理念且有創(chuàng)意，有特色，教學容量大，直觀性強，使用操作便利，教學效果好等。課件制作統(tǒng)一要求：（1）首頁背景統(tǒng)一使用王維的《相思》詩畫（在所給資源圖片庫里找）。第二篇：多媒體課件制作要求三、參賽辦法及參賽作品要求：參賽老師于2013年11月29日統(tǒng)一在中心校電腦室90分鐘現場制作完成，課件內不得署名只能用編號登記，并上報參賽作品登記表，將參賽作品進行登記后上交到現代教育技術管理站。將教學內容以生動的形式呈現出來；（五）為發(fā)揮教研室集體備課、課件開發(fā)的優(yōu)勢，學校提倡每個教研室先集中設計制作出該課程的基礎版課件，在此基礎上可根據授課對象的不同制作出相應的課件。一、關于多媒體課件多媒體課件是指根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而制作的課程軟件。運用多媒體課件教學，有助于濃縮教材精華，豐富教學內容，擴大課堂教學容量和密度，提高課堂教學質量。三、多媒體課件制作與應用的質量標準（一）課件的內容1．內容完整，符合教學大綱要求； 2．層次清晰，敘述正確，無概念性錯誤； 3．表達簡潔明了，突出重點，概括性強，幫助理解；4．注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力、體現學生的認知主體作用； 5．模擬仿真形象，舉例準確、真實；6．有必要的圖線、圖形、圖表或動畫、視頻資料；7．場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定。參賽的教學課件內容以我校正在使用的各科教材為基礎，一般以一節(jié)課或一個知識單元為單位自行獨創(chuàng)制作的各類課件，不得上交已交過的或網上下載的課件。圖片的大小應制作成和幻燈片一樣大小。（6）課件制作結束后將你制作的課件重新命名為你參賽的編號存在桌面上。在文字、聲音、圖片、圖形、視頻、動畫、電子模型等教學信息素材中，網絡課件和單機版課件必須包含4種以上教學信息素材，幻燈片課件必須包含3種以上教學信息素材。（2）課件教學目標明確，教學重點突出，通過多媒體教學，有助于講明重點、突破難點。（二）、科學性（1）內容正確，邏輯嚴謹，層次清晰，無教學內容方面的政治性、科學性錯誤。（三）、技術性（1）界面人性化，操作方便靈活；沒有導航、鏈接錯誤；啟動、鏈接轉換時間短；具有良好的穩(wěn)定性與安全性。（四）、藝術性（1）界面布局合理，整體風格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調，界面及界面內容簡潔、美觀，符合視覺心理。發(fā)揮多媒體課件特點。教師應做好充分的課前準備。文字內容要簡潔、突出重點，以提綱式為主。過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。文字和背景的顏色搭配要合理，字體的顏色選擇是和背景顏色息息相關，搭配要求醒目、易讀，避免視覺疲勞。對于一屏文字資料，文字內容要逐步引入，隨著講課過程逐步顯示，這樣有利于學生抓住重點。通過“繪圖”按鈕中的組合、疊放次序、網格和參考線、微移、對齊和分布、旋轉和翻轉等處理好課件中的文本。但也要注意，課件展示的畫面應符合學生的視覺心理，突出重點，構圖勻稱、均衡。課件中的恰當的音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引學生注意力，增加學習興趣。三種聲音互相配合，才能創(chuàng)造出一種多層面，立體感的總體效果，才能使課件得到更好的烘托，渲染和深化。（四）動畫的修改（1）、預設動畫的修改在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設置動畫效果的對象。單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”命令，查看在效果頁面中選中合適的動畫效果。在“幻燈片切換”對話框中查看“單擊鼠標”時課件頁切換效果，如速度、聲音、換片方式，滿意后單擊“應用”。如果兩頁之間的內容有演變關系，就采用“溶解”方式，放完第一張后，第二張漸漸出來；如果是很長的流程圖，采用“向左插入”，畫面連慣、流暢；在展示不重要的照片時，可以用從對角線方向“抽出”方式；如果兩頁內容相差不太大，標題一致，只是正文內容有些變化的，最好不要在兩頁之間加幻燈片切換。設置超級鏈接時，建議不要設置字體的動作，而要設置字所在的邊框的動作。（八）課件的操作交互的修改課件要求操作簡單，切換快捷，具有良好的穩(wěn)定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不出現故障。設置好各部分內容之間的轉移控制，方便前翻、后翻、跳轉、交互應答。如果在座的教師想知道這方面的知識的話，會后可以到我那進行交流。A、建構主義學習理論 B、行為主義學習理論 C、認知主義學習理論 D、人本主義學習理論 （）。在Flash中，這是（）。A、分支圖標 B、知識對象圖標 C、框架圖標 D、計算圖標二、填空題（每空2分，共20分）：、和過程模擬。，函數可以分為 和。（），但抓圖軟件SnagIt也可以記錄。（）：事件聲音和流式聲音。（）四、簡答題（1－5每題6分，第6題10分，共40分）？？常用的導航策略有哪些？ ，聲音素材按用途可以分為哪三類，獲取的辦法有哪些？ MX中的“補間動作動畫”的定義。：導航是為了學習者在學習過程中不至于迷航而設計的，會對學習者提供幫助，一般導航區(qū)設在屏幕左側或上面。：補間動作動畫是在一個時間點定義一個實例、組或文本塊的位置、大小和旋轉等屬性，然后在另一個時間點改變那些屬性，也可以沿著路徑變動。（2）調整文字位置，選中文字，連用兩次“分離”命令，將文字對象分離。對教材中的重點、難點能充分利用圖形、圖片、視頻、Flash、聲音、電子模型等各種技術手段展現，使學生易于