初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)-wenkub
2024-10-21 08 本頁面
【正文】 鮮感，同時(shí)也會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再多媒體屏幕上出現(xiàn)石林溶洞、石筍以及石柱的圖像，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容，石灰石在高溫條件下變成生石灰，熟石灰與空氣接觸變出白色的碳酸鈣等化學(xué)變化的知識(shí)，進(jìn)而了解了在詩中的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生也可以很快的完成化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是為了保證貯箱的安全，由于自動(dòng)保險(xiǎn)門在高氣壓時(shí)排除四氧化二氮，在氣壓突然減小的情況下，其迅速地發(fā)生分解，從而生成了二氧化氮。二、初中化學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)方法把我們生活中的實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)例作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材。要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)提供有利基礎(chǔ)。遵循時(shí)效性原則。注重化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們參與其中，挖掘?qū)W生們的潛能，很大的程度上增加了教學(xué)的效果。第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育課程也發(fā)生了很大的改變，新型的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在新的課程改革中是以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程。一、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循的原則遵循真實(shí)性原則。時(shí)效性指的是問題情境的創(chuàng)設(shè)既能夠針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展水平，還可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。遵循合理性原則。初中化學(xué)課程有很多可以聯(lián)系到我們實(shí)際生活，這樣會(huì)讓學(xué)生感到化學(xué)在實(shí)際生活中的作用并且還可以培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)技術(shù)和一些科學(xué)的原理結(jié)合起來進(jìn)行思考的思維方式。在化學(xué)平衡的角度來看，溫度的升高以及氣壓的降低都利于平衡向二氧化氮的生成方向移動(dòng)。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在完成課題時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中要提出與生活息息相關(guān)的、能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的以及有探究?jī)r(jià)值的問題，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓化學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，富有活力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高解決實(shí)際問題的能力。三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境化學(xué)與社會(huì)緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科,它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境很多中學(xué)生熱衷于聽故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。六、結(jié)合學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會(huì)變無意注意為有意注意。從信息論角度看,利用直觀教具,尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更有利于信息的傳播和吸收。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時(shí),教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題:①神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動(dòng)劑,若使用液氫做燃料,你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)?若使用聯(lián)氨(N2H4)做燃料,則需要用四氧化二氮做助燃劑,生成氮?dú)夂退?請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高。例如在講 “二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，教師可先講述下邊的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著名的屠狗洞，洞里有一上屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑： “原來這屠狗妖就是......”然后擔(dān)出問題： 1屠狗妖是什么？2該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學(xué)性質(zhì)有哪些？緊接著教師做個(gè)實(shí)驗(yàn)：二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著提出問題：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會(huì)產(chǎn)生氧氣？請(qǐng)學(xué)生做如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象：1給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)。通過討論，學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)教學(xué)達(dá)到高潮。教師此還可以進(jìn)一步提出問題：（1）除二氧化錳外，有沒
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