【正文】 結(jié)合教學(xué)的評價(jià)上，不惟技能水平，和作品完成情況，還針對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、方案制定、時(shí)間管理、規(guī)范執(zhí)行、7S到位、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫等方面進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)方式實(shí)行組內(nèi)評、組間評、老師評，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中注重職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和提高。建立“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐管理制度。教學(xué)方式以集中實(shí)訓(xùn)為主，工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)形式都是3節(jié)課及以上連著上，有時(shí)甚至一周集中訓(xùn)練，這些工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式有效地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)情感、態(tài)度及價(jià)值觀。為了滿足工學(xué)結(jié)合和新時(shí)期職業(yè)教育的要求，對專業(yè)教師注重技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力、課程開發(fā)能力、調(diào)研能力的提高。為了滿足校內(nèi)以典型工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)的要求，建造了30000多平米的開放式實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心的場景模仿企業(yè)車間和工作室，添置了3500萬元的設(shè)備，每個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域承擔(dān)810個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我們再通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和合作企業(yè)技術(shù)人員的“頭腦風(fēng)暴”，討論長興區(qū)域內(nèi)企業(yè)所特有的專業(yè)核心技能，通過設(shè)置調(diào)查問卷和訪談到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生回訪了解具體的崗位要求，制定具有校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括相關(guān)專業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、適應(yīng)的崗位群、人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及開設(shè)的相關(guān)課程等。顯然, 推行這一模式需要很多改革創(chuàng)新, 比如, 要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程, 改革課程體系和課程內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合最基本、最本質(zhì)的屬性是教育屬性。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！苯逃康热课蛾P(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號）中的七大重點(diǎn)任務(wù)，其中“改革培養(yǎng)模式”中指出要“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。它通過以社會(huì)和市場需求為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，把課堂教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的根本目的。校內(nèi)體現(xiàn)企業(yè)場景的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；融“教、學(xué)、做”為一體, 改革教學(xué)方法和手段。最后形成具有長興區(qū)域特點(diǎn)和合作企業(yè)特色的校本核心課程和選修課程，編寫了校本教材和企業(yè)培訓(xùn)材料。為了滿足校外工學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與140多家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并且與近30家緊密合作的企業(yè)建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)引進(jìn)2家數(shù)控企業(yè)、1家汽修企業(yè)，還設(shè)想引進(jìn)1家汽修企業(yè)、1家電子企業(yè)作為工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地。通過專家引領(lǐng)、行業(yè)調(diào)研、外出培訓(xùn)、企業(yè)掛職、課程開發(fā)、主持課題、專業(yè)項(xiàng)目的研究等途經(jīng)，全面提升教師的教學(xué)理念，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力和課程開發(fā)能力。為了提高訓(xùn)練實(shí)效我們還實(shí)行了小導(dǎo)生制、AB班制、第三學(xué)期制等教學(xué)模式的改革。在實(shí)踐中，我們編制了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長三方《“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)協(xié)議書》，明確校企在學(xué)生工學(xué)結(jié)合中的責(zé)權(quán)利，并通知到家長。在企業(yè)由帶教師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行每天工作情況、表現(xiàn)情況等方面的記錄，每天由學(xué)生記載實(shí)習(xí)日記，記錄每天實(shí)習(xí)的內(nèi)容和感受，反思自己一天的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，實(shí)習(xí)期滿根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、校外教學(xué)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)效等方面由學(xué)生自評、同學(xué)互評、師傅和教師點(diǎn)評，由企業(yè)人事部門進(jìn)行綜合考核，作出實(shí)習(xí)成績鑒定，并評出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而企業(yè)的生產(chǎn)、效益要求和學(xué)校教學(xué)、管理要求是有分歧的，怎么來尋求結(jié)合點(diǎn)非常重要。尋找企業(yè)最需要人，學(xué)校也方便安排的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，并且根據(jù)企業(yè)的需要可以對實(shí)習(xí)時(shí)間長短作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并每年通過評估對企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評定等級，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或決定是否繼續(xù)作為實(shí)習(xí)基地。專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和專業(yè)理論課程的校外教學(xué)，指導(dǎo)教師的數(shù)量和管理直接關(guān)系到工學(xué)結(jié)合的效果及企業(yè)的滿意度。總之, 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。既要重視應(yīng)用技術(shù)能力, 又要注重可持續(xù)發(fā)展能力。第二篇：淺談中職學(xué)校以“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式淺談中職學(xué)校語文科目創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式（跟工科專業(yè)結(jié)合3000）中職一二年級摘要：現(xiàn)階段我國針對中職學(xué)校提出以工學(xué)結(jié)合為培養(yǎng)新模式，盡力打造中職學(xué)生面對就業(yè)，步入社會(huì)的快速適應(yīng)力及是新時(shí)期下的教育改革重點(diǎn)針對方向，也是解決現(xiàn)有中職學(xué)校教育問題的決策之一，不及能夠推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展，更能為中職學(xué)生提供更加明朗清晰的發(fā)展方向。當(dāng)前階段下的教育決策是以全面落實(shí)國家教育政策，遵循教育方針，以致為學(xué)生打造一個(gè)能掌握多種技能的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程。在語文課堂中以這四點(diǎn)為課堂的教學(xué)流程，分別開展教學(xué)任務(wù)。只有將問題擺出，才能讓學(xué)生明白課堂的學(xué)習(xí)方向和最終目標(biāo)，并且需要注意的點(diǎn)在于問題的提出要圍繞語文課題所開展，其中包括對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行點(diǎn)出以及課堂中所需掌握的知識點(diǎn)和技能。例如在學(xué)習(xí)開車時(shí)，如果直接告訴學(xué)員怎么點(diǎn)火，那么學(xué)員首先考慮的一定是點(diǎn)火所要使用到的起車部件而不是聯(lián)想到點(diǎn)火后發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)怎樣引起其他部件工作。首先是在語文知識的學(xué)習(xí)中貫穿社會(huì)工作體系個(gè)工作性質(zhì)，以中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)的針對崗位分析為著手點(diǎn)，借助課件打造教學(xué)內(nèi)容和情景。那么具體在語文課堂中可以讓學(xué)生了解語文課時(shí)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)度后，給予學(xué)生自主安排課時(shí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)，鍛煉其管理技能，主要可以分為語文課程表的規(guī)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配。充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，將學(xué)生分到各實(shí)踐教學(xué)基地，去參加實(shí)踐鍛煉，實(shí)行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開發(fā)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色?？梢圆捎迷谛@中建立多個(gè)樂趣活動(dòng)社，為學(xué)生的課余時(shí)間增添樂趣。參考文獻(xiàn)[1][J].中國校外教育：中旬, 2012(9):1.[2][J].中等職業(yè)教育(理論)(6期):3738.[3]“工學(xué)結(jié)含”的人才培養(yǎng)模式[J].科學(xué)時(shí)代(上半月), 2011.第三篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案(試行)臨朐縣職業(yè)教育中心學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案（試行）為深化人才培養(yǎng)模式改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件）和《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號）等文件精神，結(jié)合我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)際特制定本實(shí)施方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，必須緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，聘請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人才全程參與方案的制定。根據(jù)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，按工作過程（任務(wù)）將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的應(yīng)用知識和對應(yīng)的課程以及與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮選取教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)技能要求，規(guī)劃與選擇相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得中、高級職業(yè)資格證書。在課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法改進(jìn)等方面注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。同時(shí)，說明界定這些任務(wù)依據(jù)和基本過程。(3)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。教學(xué)實(shí)施中的柔性管理在完成核心課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中發(fā)生變動(dòng)情況下，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行重大變革。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程；在廣度上應(yīng)基本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完成本職業(yè)的典型工作任務(wù)教學(xué)；在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、溝通交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。各專業(yè)在構(gòu)建該課程時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理的設(shè)置課程。（2）各專業(yè)對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，原則上學(xué)生三年完成125135學(xué)分，其中理論課程按照16學(xué)時(shí)/學(xué)分，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照30學(xué)時(shí)/周（每周計(jì)1學(xué)分）折算。因此，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐意義重大?！肮W(xué)結(jié)合”模式要求建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系以及學(xué)校管理制度，探索新的教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核學(xué)生成績的方法，進(jìn)而制定長期有效的工學(xué)結(jié)合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的互惠互利、共同發(fā)展。他們只需提出相關(guān)的用人要求，派出業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員就可以完成培訓(xùn)工作，這樣不僅解決急需用人的問題，還節(jié)