【正文】 體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ 取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個(gè)升溫快些呢？ 那你們準(zhǔn)備怎樣來驗(yàn)證你們的猜測(cè)呢？ 取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？ 4．吸熱和散熱 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 教學(xué)過程 上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會(huì)下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實(shí)驗(yàn)方法，提出疑問：熱會(huì)往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象 加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會(huì)是多少 ， 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察 提出問題，讓學(xué)生思考 加熱和冷卻 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水 在冷水中是怎樣“跑”的。 我們雖然每組只做一次實(shí)驗(yàn)，但 9組同時(shí)做，等于做了 9次相同的實(shí)驗(yàn)， 9次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。 教學(xué)過程 倒出一杯熱水 ,引出三種預(yù)測(cè)： 先快后慢，最后不再下降了 先慢后快 均勻下降 強(qiáng)調(diào)：要有科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設(shè)是正確的 研究科學(xué)規(guī)律時(shí)一般要用到圖表，教學(xué)生學(xué)會(huì)來圖表，再利用圖表進(jìn)行分析、總結(jié)。 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 冷熱與溫度 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 : 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。愿意欣賞自然界美麗的水體。能夠認(rèn)識(shí)云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明熱水在冷水中的流動(dòng)過程。知道熱傳遞的三種形式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱 輻射。能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實(shí)驗(yàn)了解水在自然界中的各種變化。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 二、自主學(xué)習(xí) 空氣和生命的關(guān)系 (1) 為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察 P12三幅圖，你想到了什么？ 我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 具體運(yùn)用 (1) 觀察 P11 圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？ 三、課外拓展 ： 制作竹蜻蜓、小降落傘 空氣也是生命之源 教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無處不在 會(huì)對(duì)比不同情況下小車運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響 知識(shí)與技能： (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升 知識(shí)與技能： ”這是什么東西呢？ 今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。 第一單元 我們周圍的空氣 空氣的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小 ,會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具 ,小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作 。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？ 二、自主學(xué)習(xí) ： 拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？ 初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生多試幾次 (2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)他來 吹一個(gè)氣球 ②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了 2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動(dòng)記錄上 空氣有質(zhì)量 (1)空氣有重量嗎？ ① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ② 演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上 (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個(gè)重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗(yàn)再掌握空氣的另一個(gè)重要的性質(zhì)。知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) ,知道熱空氣上升，冷空氣下降 ,了解熱氣球和孔明燈的升空原理 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 那課題的問題已經(jīng)解決了啊 。知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等 激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣， 產(chǎn)生對(duì)人類發(fā)明的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)） 難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 長型氣球 2個(gè)、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質(zhì)，知道空氣占據(jù)一定的空間，有質(zhì)量，但很輕。會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 空氣的污 染我們看不到，怎么知道空氣 受污染了呢？ (3)討論研究 P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn) 課后收集資料 我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。能夠通過實(shí)際的測(cè)量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。能夠通過討論總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。能夠想像物體的傳熱過程。會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的顏色和吸熱的關(guān)系。會(huì)做云、霧、雨、霜形成的模擬實(shí)驗(yàn)。意識(shí)到想像 需要證據(jù)來證明，體會(huì)到證據(jù)的重要性。 知識(shí)與技能： 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學(xué)的一個(gè)重要的方法。如果只有自己做實(shí)驗(yàn)，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式。 能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 2．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 2．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ （二）自主學(xué)習(xí)： 1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 B．要陽光下觀測(cè) 10 分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測(cè) 10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。（ 7）得出結(jié)論。 2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？ （ 1）學(xué)生討論怎樣來研究這個(gè)問題。 水 加熱、冷卻后 一、 教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠通過云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 5．能夠通過實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 3．知道雨、露的成因。 7．知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種觀察方法） 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。 四、研究蒸發(fā)和沸騰 提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？ 得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。 布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度 計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，包含著兩個(gè)原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 2． 4 能比較清晰的描述聲音的有關(guān)現(xiàn)象，把自己的想法清晰地傳達(dá)給其他人。 2． 7 能制作簡單的工具用于探究其廓的作用、聲音的傳播和聲音的產(chǎn)生。 1． 2 知道聲音要通過物質(zhì)才能到達(dá)人的耳朵。 2． 2 感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。然而科學(xué)更關(guān)注解釋這些方法和發(fā)出聲音之間具有的規(guī)律性的聯(lián)系，由于物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)無法通過肉眼直接觀察到，因此在第二階段教學(xué)引進(jìn)了間接觀察實(shí)驗(yàn)，借助于其他一些物體以幫助我們觀察到物體發(fā)聲時(shí)的變化，并形成振動(dòng)的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動(dòng)引起的。 第四課：孩子們將學(xué)會(huì)如何科學(xué)描述各種不同的聲音，不僅知道音量有大小、音調(diào)有高低，更要知道改變音量大小、音調(diào)高低的方法，尤其是認(rèn)識(shí)到拉緊弦、把弦變短和把弦變細(xì)都能改變音調(diào)的高低，這一課所掌握 的方法將為后面自制簡單樂器時(shí)提供策略，同時(shí)也加深了對(duì)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念的理解。 學(xué)生能夠比較概括而合理地使用有關(guān)結(jié)論解釋簡單的聲音產(chǎn)生現(xiàn)象。 三、課前準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備：拉緊的弦絲一根（或二胡）、鏟、小鼓，音叉。 （可 能回答）：王五聽出張三的說話了。 師：看一看，箏、二胡、鼓的發(fā)聲部位在哪里？（多媒體出示相關(guān)圖片） 學(xué)生進(jìn)行書本練習(xí)。 （ 3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，在課前發(fā)放的幫助卡上應(yīng)當(dāng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題提出幫助意見，對(duì)探究活動(dòng)給出宏觀指導(dǎo)。 然后介紹一下這些物體是什么，強(qiáng)調(diào)無論是用手敲用鼓槌敲，還是用音叉敲，都要觀察這些物體在發(fā)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象記錄在本上；再提出一些建議：發(fā)聲時(shí)一定要輕聲敲，也可采 用其他物體讓其發(fā)聲，觀察它們發(fā)生的現(xiàn)象。 （ 6）師生互動(dòng)。 （一）、通過實(shí)驗(yàn)，了解聲音傳播的方向。 （演示實(shí)驗(yàn)）老師這里有一個(gè)栓有小球的紙屏和一面鼓，我把紙屏立在桌子上 ，在紙屏的一側(cè)有節(jié)奏地敲鼓，當(dāng)鼓響地時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 我請(qǐng)一位同學(xué)來敲一敲，看是不是也一樣？（指名敲） 是什么使小球振動(dòng)呢？ 鼓聲是通過什么辦 法使小球振動(dòng)呢？ 這是大家最熟悉的水面，如果往平靜的水面投下一塊石塊，水面會(huì)出現(xiàn)什么變化？ 師我們把這種不斷向外擴(kuò)散的波紋叫水波。但不同的是水波只能沿著水面?zhèn)鞑ィ曇魠s可以朝著哪些方向傳播呢？ 同學(xué)們現(xiàn)在知道鼓聲是怎樣使小球振動(dòng)了嗎？誰來說說？ 是的，剛才老師敲鼓，鼓聲的聲波也傳到我們的耳朵里，我們都聽到了鼓聲。那么，是不是有聲音我們的耳朵都能聽到呢？請(qǐng)同學(xué) 們看大屏幕。 動(dòng)手操作，共同探究聲音能在固體、氣體中傳播。 我們得出了聲音在氣體、固體、液體中都能傳播的結(jié)論，這就是聲音的傳播途徑。 液體傳聲的運(yùn)用 固體傳聲的運(yùn)用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。出示制作 “鼓膜模型 ”，簡單介紹如何制作 “鼓膜模型 ”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在 “鼓膜模型 ”上放一點(diǎn)細(xì)沙。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。 學(xué)會(huì)做前想，做中思，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．能設(shè)計(jì)出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)； 2．通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，找到造成音調(diào)變化時(shí)空氣柱長短粗細(xì)、物體長短粗細(xì)松緊發(fā)生變化的規(guī) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景引出主題 1．演示：吹一段口琴。 ,認(rèn)真分析 ,想一想是什么原因引起了音量的變化？ 察和分析的結(jié)果及時(shí)記錄 下來 (出示記錄紙并介紹 ). 3．巡視指導(dǎo)小組合作實(shí)驗(yàn)。 第四單元 吃的學(xué)問 一、 教學(xué)目標(biāo)： 按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。 多媒體課件。