蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)教案-wenkub
2022-12-15 21:34:56 本頁面
【正文】 動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 你們的參照物是什么？ 如果給你們機(jī)會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？ 你有什么想法？ 學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。 提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？ 為什么？ 學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾龋易约旱奈恢脹]有發(fā)生變化。？ 你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。 探究能力：層次 1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 層次 2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道 物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。 知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。 2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 、方向和快慢。 情感、態(tài) 度與價(jià)值觀 意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 層次 2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。 如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)問題。 三、回顧和解釋 請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物 才能判斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子。 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 層次 2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 探究能力： 層次 1： 不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 層次 3：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 二、探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．學(xué)生看課本第 33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。 教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式： 教師讓學(xué)生看書，并討論。 三、回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 會測量走路的速度。 2．了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。 認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。 層次 2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不會使用秒表。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學(xué)生回答是兔子。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如 何表示）。 教師：你打算如何測量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。 結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。 教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？ 三、回顧和解釋 想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 2．知道 “ 控制變量 ” 是一種搜集證據(jù)的重要方法。 知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 學(xué)習(xí)成果評價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 層次 3：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù) 支持證據(jù)。 層次 3：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 教師出 示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問： “ 你們覺得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快
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