二元一次方程組解法(加減法)評(píng)課稿-wenkub
2024-10-21 06 本頁(yè)面
【正文】 果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想引入除了帶入消元法還有其他方法嗎?。第一篇：二元一次方程組解法(加減法)評(píng)課稿二元一次方程組解法(加減法)評(píng)課稿二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是一元一次方程知識(shí)的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。二、教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在對(duì)于不同系數(shù)的二元一次方程組不同方法的優(yōu)化和選擇，例如對(duì)于系數(shù)相同系數(shù)互為相反數(shù)的，系數(shù)互為倍數(shù)的，系數(shù)沒(méi)有特殊關(guān)系的二元一次方程組幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。五、設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過(guò)程“消元二元一次方程組的解法”的教學(xué)中蘊(yùn)含的思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法的層次性的特點(diǎn)，這種層次也反映了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的概括程度的高低。要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)思想方法，必須要有他們自己身體力行的實(shí)踐，從自己親身經(jīng)歷的探索思考過(guò)程中獲得體驗(yàn)，從自己不斷深入的概括活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。好例子能給學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)“生長(zhǎng)點(diǎn)”使他們?cè)谟龅骄唧w問(wèn)題時(shí)能受到例子的啟發(fā)而想到該怎么做也有助于結(jié)合它們理解解決問(wèn)題的思想方法。實(shí)際上相比化歸、消元而言，整體代換更是技巧，如果是方法，也是比前文講的“恒等變換”還要最低層次的方法。這樣處理使得學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、思想方法的總結(jié)融為一體，使得思想方法有了載體，知識(shí)技能有了靈魂。教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想，引入除了帶入消元法還有其他方法嗎？從而導(dǎo)入 新課即加減法解二元一次方程組．激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。四、教師在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教 學(xué)，同時(shí)本節(jié)課評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，包括字跡書(shū)寫(xiě)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活 動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。消元是學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地理解和掌握代入法、加減法等具體解法的基礎(chǔ)，也是避免死記硬背解法程序的關(guān)鍵。一個(gè)好例子勝過(guò)百次抽象說(shuō)教。教師的本意是突出訓(xùn)練整體代換的方法進(jìn)行消元。課堂小結(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，還對(duì)思想方法進(jìn)行概括總結(jié)，本節(jié)課采用框架圖的方式進(jìn)行總結(jié)，這一框圖展示了加減消元法解二元一次方程組的具體步驟，可以結(jié)合框圖回顧解二元一次方程組的過(guò)程，滲透算法化、程序化的思想，也可以結(jié)合框圖總結(jié)消元、化歸的思想方法。重點(diǎn)：掌握二元一次方程和二元一次方程組及它們的解的概念，會(huì)用消元法解方程組。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。第四篇：《二元一次方程組的解法—加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《二元一次方程組的解法—加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《二元一次方程組的解法加減法（第1課時(shí)）》是九年義務(wù)教育教科書(shū)（人教版版)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)的內(nèi)容。這種全新的解法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次考驗(yàn)，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使之感受數(shù)學(xué)美。教師在學(xué)生口述大致過(guò)程的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：你能想一種新方法來(lái)解嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，最后設(shè)置懸念，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生探究新知起到很好的推動(dòng)作用，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)
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