【正文】 段讀一遍嗎？（12）已經是什么意思？自己結合課文想一想。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？【多媒體出示】（3）小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服）（4）同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿耄◎蝌綍η嗤軏寢屨f些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了！）（5）你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？ （生：烏龜）（3）這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事??？用課本上的語言告訴我。（生齊讀）同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴）【板書：四條腿。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生:想起自己的媽媽。師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。寫一遍好嗎?生：寫甩師：恩！你們學得可真好！你們看，【多媒體】池塘里有多少蝌蚪？生：一只師：現在呢？生：十二只!對，這里有好多好多小蝌蚪，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?生：一群!真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）大家再齊讀第一自然段。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?生：可以了?！纠蠋煼蹲x全文。并和它們一起去捉害蟲），下面認真聽老師范讀課文。學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。）b236。guī烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭。ng迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演zhu237。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。泛讀課文，教學第一自然段。第二篇：小蝌蚪找媽媽教案小蝌蚪找媽媽教案1教學目標:1. 會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個字，會用“快活地”造句，進行感嘆句和疑問句句式的訓練2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文3. 了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理教學重點、難點:了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化會分角色有感情的朗讀課文強化理解“迎”、“追”的意思準備。（四）放松活動：“爬山”：聽信號進行前進，后退的練習。（二）自由分散活動：幼兒在場地中自由玩球（1）教師巡回指導，鼓勵幼兒有多種玩法；（2）對不同層次幼兒進行指導（保育、鍛煉）。四、材料和環(huán)境創(chuàng)設幼兒已掌握了在平地上滾球的技能，創(chuàng)設障礙滾球的環(huán)境。分層指導?！叭　?小熊嬉球一、活動目標通過玩球活動，逐步提高幼兒控球能力，使幼兒動作協調、靈敏。最后老師換頭飾變成小青蛙，告訴小蝌蚪：“媽媽在這兒。提問：我是怎樣找媽媽的？幼兒分組練習?；顒舆^程：一、開始部分告訴幼兒今天學做小蝌蚪，引起幼兒的興趣。第一篇：健康教案《小蝌蚪找媽媽》《小蝌蚪找媽媽》活動目標：教幼兒練習向指定的方向跑，并鍛煉幼兒腿部肌肉力量。（幼兒戴上頭飾，教師也戴上小蝌蚪的頭飾）啟發(fā)幼兒一起學習小蝌蚪游。集體練習向指定方向跑，到處找媽媽?！比?、結束部分和幼兒交流心情，與幼兒親一親，抱一抱。培養(yǎng)幼兒對緞煉的興趣及活潑開朗的性格。本次活動中，設置不同的場景，讓幼兒根據自己的能力選擇提供的材料；在集體活動中根據幼兒不同發(fā)展水平進行分隊練習?；ㄇ蛉舾伞⑿?、小橋等。幼兒在創(chuàng)設場景中自由玩球：（1）讓幼兒根據自己的能力選擇場景玩球；（2）調節(jié)幼兒活動量，提醒幫助幼兒擦汗。b、水浴 涼水一微溫水一涼水一擦身（一）幼兒披好衣服，跟老師小跑進沖淋室。1 、生字卡，多媒體課件，相關教具和有關青蛙的知識簡筆畫課時安排第一課時：激發(fā)學習情緒。第二課時：講讀課文，朗讀全文。（青蛙）同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。追：讓學生表演ā y237。dūn蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。碧綠：讓學生組詞造句。（生讀）我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監(jiān)督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？（生：愿意）二、齊讀課文，整體感知你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。學生邊聽邊觀察插圖】（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”？生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。下課。同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎？生：沒有。二、學習第二部分學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。），他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎？ （生：思念、難過），哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？，那你們結合小蝌蚪現在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。寬嘴巴】學習第三自然段（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過了幾天——（生：又長出了兩條前腿。(生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”)（4）指導朗讀。（9）那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？（10）那同學們再把這兩段齊讀一遍。誰來試一試？（生：分角色朗讀。）（7）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？（生：蹲披露鼓）【板書：蹲披露鼓 】（8）這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。（13）小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文三、收尾，總結。，分角色、有感情地朗讀課文?！窘叹邷蕚洹空迟N紙、幻燈片、頭飾。鼓——左上部上橫長下橫短。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。二、結合學習課文。（指導觀察法）。⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（長出兩條前腿，烏龜）⑸ 根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。（尾巴變短了，青蛙）⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。：填一填。到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說得對？，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?（四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣裳，捉害蟲，頂呱呱。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）五、板書設計3小蝌蚪找媽媽兩條后腿四條腿寬嘴巴小蝌蚪兩條前腿大眼睛綠衣裳青蛙媽媽雪白的肚皮教學反思這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程：甩著長長的尾巴、長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了。積累描述青蛙媽媽的短句。板全課題，讀好課題：誰？什么事情？板塊二：初讀借助拼音，大聲讀課文。自由讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生哪些變化？畫出有關句子，完成段落填空：池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，過了幾天……小蝌蚪游啊游，過了幾天……小蝌蚪游啊游，過了幾天……不知什么時候……板塊四：指導寫字《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學目標：練習分主角朗讀課文，抓住人物對話中關鍵詞語讀好人物語言?；仡櫿n文主要資料：小蝌蚪找媽媽過程中，先后遇到誰？（小蝌蚪是怎樣找媽媽的）板塊二：分主角朗讀課文（一）范讀小蝌蚪和鯉魚阿姨的對話，看看讀好人物語言要抓住哪些詞語，體會為什么要抓住這些詞語。（三）分主角加上動作朗讀全文。小蝌蚪找媽媽教案（二）：小蝌蚪找媽媽一、設計理念《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。會寫“河、姐”等６個字。三、教學重難點１、理解課文資料，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。經過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維本事和想象、表達本事。(小蝌蚪）⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿活力地參與學習活動。）（三）、檢查自學情景，教學生字詞學生讀課文。（見課件）（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑W生說出自我見到的灰色的東西。（3）請學生書寫田格中的其他字。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。）小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多趣味的事，并且身體也發(fā)生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。（六）、課堂檢測題讀一讀，說一說。）第二課時（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點；運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學習中明白小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。小蝌蚪長什么樣？小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。指名說。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。青蛙還會捉蟲呢！小朋友明白嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽必須有了更深的了解。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。第三自然段：（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”?？?，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？（設計意圖：朗讀與理解都要講究必須的方法。這時候，他們的心境怎樣？誰來讀一讀？（2）媽媽見到自我的心肝寶貝，心境又是如何呢？誰來讀一讀？（3）就近找伙伴分主角讀。學生自由組合成小組試演。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。（2）評議。______________已經_______________。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每一天可吃掉70只左右的害蟲。小蝌蚪找媽媽教案（三）：一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。）怎樣來做連環(huán)畫呢？①.畫故事。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就明白這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。教師注意提醒幼兒根據情節(jié)的發(fā)展表現完整的畫面?；顒幽繕耍?、主角和主要情節(jié)。小班語言教案《小蝌蚪找媽媽》活動過程：1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。提問：（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎樣說的？（3）為什么會把他們當成自我的媽媽？（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？小蝌蚪最終怎樣變成青蛙的？4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進行排序。要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。（2）有關蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。（略）[設計理念]此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。，引導幫忙學生簡述課文?！俺浞帧辈皇呛翢o問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。[設計意圖]這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學生聽說的本事，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學習本事，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團體榮譽感！四、生字書寫：氵、女、亻、口。“呢”、“呀”、“哪”――注意那張美麗的小嘴（口）。（3）“小小書法家”評選。[設計理念]靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，