五年級語文下冊楊氏之子教學反思-wenkub
2024-10-21 06 本頁面
【正文】 后出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導學生感受文言文和現代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規(guī)律，組織課堂結構如下：談話導入新課。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：首先，確定教學目標為：會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什么書”的小問題，和學生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。學生自由讀文，讀準字音。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學生初步理解文章的大意。通讀全文，讀出文言文特有的味道。縱觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節(jié)課的失敗之處。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。課堂是學生的舞臺，孫雙金老師曾經說過：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。課堂上學生學得比較主動，發(fā)言也非常踴躍，針對課文內容都提出了自己的看法見解。本單元的學習主題即為感受語言表達的藝術，不管是已學的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學生體會到語言的妙用。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導學生去體會課文語言的魅力所在。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙
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