五年級語文下冊楊氏之子教學(xué)反思(更新版)
【正文】 子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。時間安排有點前松后緊，沒有留給學(xué)生練習(xí)的時間來鞏固本堂課所學(xué)知識，實為遺憾之極。小結(jié)時，鞏固孩子在學(xué)習(xí)本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。教師范讀，學(xué)生聽讀，強調(diào)古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強孩子對句子節(jié)奏感的認(rèn)識。初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。特別強調(diào)“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。用自己的話說一說課文講了一個什么故事。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子，教師對重點字詞做適當(dāng)?shù)狞c撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠?！蛾套邮钩方虒W(xué)反思《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學(xué)目的是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。甚至有幾位同學(xué)的表現(xiàn)在我的預(yù)料之外，回答問題時，思考非常深入，表達也非常完整；而平常朗讀結(jié)巴不流暢的同學(xué)，在這課堂上也很勇敢地亮出了自己，表現(xiàn)相當(dāng)不錯。但一節(jié)課下來總發(fā)現(xiàn)為了趕時間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過場，如蜻蜓點水，不夠扎實?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認(rèn)識，老師適時點撥，學(xué)生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。比如對于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時也設(shè)計了必要的引學(xué)過程。由于這篇課文的內(nèi)容過長，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，無疑是不行的。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。
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