【正文】 不會(huì)同意的。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應(yīng)了他?！澳阌惺裁丛?，囑咐囑咐我吧!”“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。(4)“你明白家里的難處就好了。略帶一點(diǎn)埋怨(3)“你走，我不攔你。(1)“怎么了，你?”變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：怎么了，你?急切、體貼你怎么了?語氣平淡(冷淡)怎么了?語氣陌生、生硬(2)“你總是很積極的。，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。薄薄的青霧浮起在荷塘里。月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/濕潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。三、研讀課文(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會(huì)景物描寫的作用。被稱之為“荷花淀”派。20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。，體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。荷花教案篇2教學(xué)目標(biāo)“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。（2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。第三篇：荷花教案模板集錦荷花教案模板集錦10篇荷花教案篇1目標(biāo)：啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。首先，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。）師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。看我讀。學(xué)生齊讀。填空背誦第二節(jié)。B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。荷花——美（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。（課件出示：荷花的圖片）請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。（半開、全開、含苞）教師：這幾種荷花給你留下什么印象？學(xué)生：美有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。）組織匯報(bào)交流。（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。學(xué)生齊讀課題后提問，教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：掌握生字詞。理解課文內(nèi)容。方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感?！睂W(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）（二）充分誦讀，激活語感教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。）潛心品讀，領(lǐng)悟語感教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。（四）抒情表達(dá)，豐富語感教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”板書：葉挨挨擠擠荷花｛半開花{全開含苞第二篇：荷花教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。生交流。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（板書：看）（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉： 碧綠 大）（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。（板書：花:有的……有的……有的……）C師：相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。（3）姿勢美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。C師：這畫家是誰??？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）D師：是??！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。（師有感情范讀第三段）師：你們再試試，句號(hào)要停頓時(shí)間長一些。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。感受——美(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想象而美麗?。?）（課件出示圖）蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。在教學(xué)第23自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。再次游戲規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃。啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。三、游戲教師扮桃花，師生游戲。，體會(huì)充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。教學(xué)難點(diǎn)感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。?教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。孫犁去世后，有人這樣評(píng)價(jià)他：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。：(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。：抗日戰(zhàn)爭這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?如果不是，他的用意何在?引導(dǎo)聯(lián)想：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉!”(《假如我是一只鳥》)用意：銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。勤勞善良：月下編席溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯?！弊儞Q重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：你總是很積極的。家里怎么辦?”變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：你走，我不攔你。”水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意?！薄班拧！澳阌惺裁丛挘瑖诟绹诟牢野?”面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍?！皩帪橛袼椋粸橥呷?，為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。例如：“明天我就到大部隊(duì)上去了。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！薄拔艺谊?duì)長去。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。：短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。人物虛化無姓名、無肖像。，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。過程方法目標(biāo)：（1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。讓我們再一次美美地讀這篇文章。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。）c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花?！保┖苫ń贪钙?一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。多媒體課件。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。