【正文】 每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發(fā)現了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。積極和周邊學校聯系搞教研，加強學校間的交流與合作。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發(fā)展和教師成長的最經常、最有效的校本研究活動。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。教師根據教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結合起來，提高學科教學研究的科技含量。發(fā)揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業(yè)務能力和課堂教學水平。實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“七個一”工程。副校長主抓語文教研組，教務主任主抓數學教研組。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。教師教學不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。二、狠抓常規(guī)工作，規(guī)范教學管理學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面得到了體現。通過“訪名師學名師”活動，教師的業(yè)務能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。每月組織一次學習心得交流。從而全面提高教育教學質量?，F將本學期教學教研工作總結如下：一、加強學習，提高教育教學水平和業(yè)務能力。每周業(yè)務學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談談為什么要推薦這篇文章，學完后再談談自己的學習體會。加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。a、備課要“深”。c、作業(yè)要“精”。e、手段要“新”。h、批改輔導要“細”。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節(jié)優(yōu)秀教學設計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。三、創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實效性加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質量的課。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結對子等形式。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。凡參加區(qū)地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。為了提高反思的質量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不少于300字。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執(zhí)教的二年級數學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執(zhí)教。進行網絡觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。五、開展系列活動，提高學生的整體素質，激發(fā)學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優(yōu)質課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設計比賽。為總結經驗，發(fā)現問題，現將一期來的工作總結如下：一、以理論以先導，加強教師培訓。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內容進行學習。利用網絡學習。對我們這些很少外出學習的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個很好的機會。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。②集體議課。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內教師選用。在各年級開展的6次互動研討活動中，結合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。我們在教研組中開展了研究課——組內針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。三、以過程管理為保證，提高教學質量 學校工作以質量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續(xù)深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。突出過程，使監(jiān)控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質量。表現在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業(yè)務學習不積極，記筆記應付檢查等。還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結教學中的經驗。201115第三篇：校本教研總結2010年校本教研工作總結理論先行 優(yōu)化課堂——東孟固中學10—11學第二學期校本教研工作總結本學期，我校校本教研工作依據教育局的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發(fā)，堅持綠色教育的理念，發(fā)揚務實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出應有的貢獻。在教學調研中，我們發(fā)現一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。為下面校本教研開了一個好頭。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出