【正文】 “悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學效果。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。四、樹立良好的師生關系，加強潛能生的轉(zhuǎn)化學期初，我制定了潛能生的轉(zhuǎn)化計劃。因此，我在上課時都特別關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。通過一學期的教育教學，教學效果良好，圓滿完成教學任務。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。二、引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。堂上讓學生聯(lián)系自己、班級、自然社會多講、多討論，提高學生的觀察能力，鍛煉學生的語言表達能力。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。經(jīng)常組織學生進行社會調(diào)查，促進活動的正常開展。為此，由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言進行評價，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。2017．12．20第二篇：三年級下冊品德與社會教學總結高縣蕉村鎮(zhèn)欣欣小學校2014年春期三年級下冊品德與社會教學總結袁文靜《品德與社會》這一門課程是新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。二、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產(chǎn)生道德。三、追求教學的有效性，打好做人的基礎新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀、雙贏觀、依存觀、分享觀等等。對于本班個別同學采取多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導他們，讓他們的性情慢慢改變，學習態(tài)度端正了，學習興趣更濃厚了，并且跟他們的家長經(jīng)過幾次交流，讓家長也感覺到孩子在自己的悉心引導下，一天天在成長，一天天在進步，對孩子形成了一個良性循環(huán)，這些孩子都有了明顯進步。我通過創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。第三篇：三年級下冊《品德與社會》教學總結三年級下冊《品德與社會》教學總結三年級下冊《品德與社會》教學總結1轉(zhuǎn)眼間，緊張的一學期已經(jīng)結束，現(xiàn)針對本學期教學工作做如下總結：一、明確課程性質(zhì)，貫徹課標精神為了培養(yǎng)學生擁有較好的文明行為習慣和道德品質(zhì)，在做事中學會做人，在老師和家長的引領下學會做事。例如，在《社區(qū)應該更美好》一課中，為了讓孩子能懂得作為社區(qū)的一員，我們要樹立主人翁意識，為社區(qū)做一些力所能及的事，比如幫助社區(qū)中的孤寡老人、為社區(qū)打掃環(huán)境等，孩子通過親身實踐為社區(qū)的美好出一份力。除此之外，我還會經(jīng)常在課前做些小游戲，作熱身活動。在下學期的教學活動中，我會改正教學中的不足，讓孩子更加喜歡上品社課。而今，在《品德與社會》中，學生的地位卻改變了。還要考慮到班級、學校的實際情況，要因人而異，因地而異。教師在具體組織活動中隨時會遇到學生的“突發(fā)事件”，學生是活生生的，他們有思想，會依照自己的意志開展活動。在《品德與社會》中，我們的活動方案是為學生而設計，而參加活動的人是學生，所以學生是活動的主人，我們設計方案當然應該問問“主人”，為“主人”著想。而學生就是在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中獲得發(fā)展。3． 學生是教學活動之后的最好總結者 教學活動的結束并不意味著教育的結束，一節(jié)課的結束也并不意味著學生認識活動的結束。同時，教師還要引導學生從以往的教學活動中，進一步鞏固、發(fā)展自己所獲得的知識、能力等。許多教師在教學中一直是以教科書為中心進行教學。1． 教科書是教師設計教學活動的參考資料之一《品德與社會》教科書為教師因地制宜、因時制宜設計教學活動預留了很大的空間。而可自行設計更實際更適合班級學生的活動，讓學生講切合自身實際的語言。而在此過程中，教科書則是最好的參考工具。1． 教師不再是知識的直接傳授者在《品德與社會》課程中，教師不再是站在講臺上對學生進行知識灌輸?shù)娜?，不再是教導者、監(jiān)督者、評判者，不再是“教”教材的人，不再是居支配地位，單向地向?qū)W生傳播知識和信息的人，不再是絕對權威的、不可否認的、高高在上的教授者，而是走到學生中，與學生一起完成教學活動的人。教師與學生合作，共同進行活動，完成課程教學目標。師生間并不存在雙向的溝通和互動關系，教師只是單向地向?qū)W生傳授知識。教師與學生在課堂教學中是民主的，平等互助的，他們的共同努力構建著這門課程，完成著這門課程。通過這一學期學習生活的鍛煉，學生已具備良好的學習習慣，集體主義精神增強，班級的凝聚力加強。二、抓好訓練，學以致用。思想品德課的教學，應該與學生的生活、學習實際緊密聯(lián)系，這樣學生的水平才能有所提高，而且做好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。讓學生知道了祖國社會主義建設取得的偉大成就，學生為社會主義祖國逐漸強大而自豪，熱愛祖國，立志建設祖國。讓學生樹立了對待失敗的正確態(tài)度，面對失敗，不灰心、不氣餒