【正文】 明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子。(板書:讀出深思)C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。(板書:詩人、關(guān)懷天下)朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。黃葉飄零,生命終結(jié)。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)明確:上闋寫眼前景物和心中所思。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。詞牌,是詞的格式的名稱。簡介詞的知識(shí):詞,又稱長短句。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。第二篇：沁園春長沙教案沁園春長沙教案一、導(dǎo)入新課中國是一個(gè)詩歌的國度。）試比較“魚翔淺底”與“魚游淺底”的區(qū)別：（“翔”字本用在鳥類上，用在這里，寫出了魚的自由輕快；“游”字則很常見?！肚邎@春從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等長沙》的意象意象美來自景物的選取與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。朗讀提示：要讀出情志。⑤“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。討論：①“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。）用一句話總結(jié)這兩句：這兩句是作者總寫過去的日子。小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。④哪些詞具有表現(xiàn)力？明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。（正常順序：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。）（依次展出各幅畫面）六、教讀上闕：上闕的分析：上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。o 廓k242。看字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。毛澤東卻看到了“星星之火，可以燎原”。介紹寫作背景 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。②詞牌：就是詞的格式的名稱。中華人民共和國開國領(lǐng)袖,湖南省湘潭韶山?jīng)_人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。長沙》朗讀視頻，F(xiàn)LV歌曲《太陽最紅毛主席最親》視頻，多媒體投影，PPT課件。體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。第一篇：《沁園春長沙》教案沁園春二、重點(diǎn)難點(diǎn)理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。四、教學(xué)過程（用兩課時(shí)）第一課時(shí)中國是一個(gè)詩歌的國度。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。（展示各個(gè)歷史階段相關(guān)照片）詞的有關(guān)知識(shí)①詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。③沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。學(xué)生朗讀課文。 遒qi這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？范讀前三句——“起句”：①問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？（時(shí)間：深秋；地點(diǎn)：橘子洲頭；游者：獨(dú)。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。⑤詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。⑦詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？明確：無。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。教讀最后三句——“煞尾” ①“煞尾”的大意是什么呢？面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？ ②小結(jié)：這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上片中，作者記游、寫景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問題。四、閱讀鋪敘：導(dǎo)入：、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。②“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”?？偨Y(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。以壯景抒豪情七、板書設(shè)計(jì)：歸納時(shí)間、地點(diǎn)、（前三句）特定的環(huán)境寫景湘江秋景圖山林江舸鷹魚紅染靜景遠(yuǎn)景仰視碧（色）爭擊動(dòng)景近景俯視翔百侶曾游抒憶往昔情曾記否中流擊水設(shè)問結(jié)尾,風(fēng)華正茂回答“誰主書生意氣沉浮”:投身指點(diǎn)江山革命, 急流糞土萬戶侯勇進(jìn), 擔(dān)負(fù)大任。）試比較“萬類霜天競自由”與“萬類霜天都自由”的區(qū)別：（“競”字寫出了萬物都奮發(fā)自強(qiáng)、蓬勃發(fā)展的生機(jī)；“都自由“則只顯示了一種狀態(tài)，不能體現(xiàn)這種競爭性。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。二、誦讀鑒賞整體感知,熟悉內(nèi)容①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀,熟悉內(nèi)容感受形象,理清思路《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。體會(huì)到怎樣的意境?討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧,千丈見底。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游。(板書:讀出關(guān)注)B、“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人。了解抒情方式,體會(huì)情感特征。)①、獨(dú)立寒秋“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。⑤、萬類霜天競自由背誦這首詞。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。[播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”]三、教師范讀。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。可見一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。我們初中學(xué)過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？（生：望。(生1讀：“看萬山紅遍??萬類霜天竟自由”7句)師：哪位同學(xué)能讀得更好一些？（生2再讀）師：個(gè)別地方處理得還不夠理想。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)？（生上臺(tái)演示）毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好？（生：插腰。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！睅煟赫归_想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。）對(duì)，其實(shí)古人早就用過“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力，“飛”太一般了?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。）對(duì)，如同說：饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。）師：古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。）是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)?！薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（生：“獨(dú)立”。下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（生：憶。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。（文字投影：革命情懷）五、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)。[播放多媒體課件之三：《沁園春?長沙》歌曲]六、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感比較法。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。接下來，我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春 長沙》。提問：這個(gè)整句的作用有哪些？———點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。這是一群怎樣的青年？從詞中哪些詞句可以看出他們?cè)鯓拥钠犯瘢壳。和瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂； 年輕有才華書生意氣，揮斥方遒。小結(jié)：自古以來，秋天在文人墨客的筆下更多的是一副殘敗、蕭瑟之景。（學(xué)生主要了解其軍事、政治上的成就）：毛澤東不僅是偉大的領(lǐng)袖，人民心中的“紅太陽”，而且是個(gè)優(yōu)秀的書法家、詩人。我來說上句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下句。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。長沙》，更具體深入地感受一下毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。最后聽錄音朗讀。長沙》描寫抒情主人公的活動(dòng)，主要用了 哪幾個(gè)動(dòng)詞？明確：立、看、悵、問、憶、記。再追問：你可否將這幾句具體品賞一番？生會(huì)漸次品賞各句意象所表現(xiàn)的生機(jī)與氣勢，如點(diǎn)出 “萬山、層林、漫江”等意象的宏偉壯闊，“紅遍、盡染、碧透”的色彩絢爛、生機(jī)盎然，“擊” 的搏擊長空、矯健有力，“翔”的自由自在、任意遨游等等各處?！熬罢Z皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。（3）所“憶”之事是正當(dāng)青春年少的同學(xué)少年以天下為己任、忙碌積極的戰(zhàn)斗生活。由上可知，本詞寫景、敘事、抒情渾然一體、水乳交融。“恰”字所控7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快）[說明]第一，這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用?！保ā掇o?！?1999縮印本第2453頁）（2）什么是意境？??以宇宙人生的具體為對(duì)象，賞玩 它的色相、秩序、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映，化實(shí)景而為虛景。曉來誰染霜林醉？總是離人淚；（3）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。每個(gè)季節(jié)都有最美的景色。景物里充滿著詩人的情趣，而詩人的情感也在景物上得到了體現(xiàn)?！痹谕镩L亭的路上，鶯鶯懷著傷感看著一路風(fēng)景，唱出這支動(dòng)人心弦的曲子[端正好]?！氨毖隳巷w”，每逢秋季，