【正文】 教師適當給以評價，以表揚為主。發(fā)散思維，仿寫詩歌師：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。學生反復朗讀的過程中，讓學生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學生都能表達自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。指名學生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強調：朗讀詩歌要有感情。要求讀得流利；讀準字音；并思考：課文分幾個小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？檢查識字情況，出示：蔚藍 巡弋 祈盼頻頻蜥蜴綠茵茵 不速之客找同學回答：課文有幾個小節(jié)？5個。是啊，在戰(zhàn)爭地區(qū)，“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園??”老師順勢范讀全文。課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。３、對最后一句詩歌省略號的補充，引發(fā)學生抒發(fā)情感。４、再讀。５、了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。二、初讀課文１、讀導語，交流自方法。【教學準備】戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂。２、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育?！窘虒W課時】一課時。２、學生自讀詩歌。三、說說、讀讀、議議１、課件展示圖片，情景對照。５、個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。五、拓展寫詩，表達自己的真情實感。學情分析：在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。課時： 一課時 教學過程：一、播放課件，激情導入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。今天我們就來學習第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。哪幾個小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點：前4個小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結尾；都運用了“本來――可是――”這個表示轉折意思的關聯(lián)詞。再找同學讀，強調“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。小節(jié)內(nèi)容，提練板書問：這四個小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。就因為這樣，人們?nèi)f分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，讓我們通過讀，來責問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人們吧?。▽W生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達了作者的什么思想感情呢？引導學生理解：這不僅僅是責問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達出作者對戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：和我們一樣享受春天 大海（維護）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭 夜空《和我們一樣享受春天》教學反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。一、體驗自然美在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學生的面前。第三篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。感情朗讀是理解詩句的基本手段。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。學生暢所欲言，談的感受很深。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。為了進一步推進孩子們對戰(zhàn)爭的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭中的凄慘畫面。《和我們一樣享受春天》評課稿二《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及對和平的深情呼喚。而且在學生展示問題時，我還適當?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學生自由讀，對子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。當布置學生讀第一小節(jié)時，我提出了這樣的一個問題：“邊讀邊想象，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學進入沉思狀態(tài)，隨后有學生說“看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰，這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語句片段，在寫作時，遇到類似的文章，學生通過模仿寫作，使表達順