讀在反思中成長有感-wenkub
2024-10-21 03 本頁面
【正文】 “瑪爾戈皇后”，在他們的點(diǎn)滴幫助下，暢游了書的海洋，開拓了自己的世界。故事的主人公是阿謬沙，在他11歲的時(shí)候，母親不幸去世?！对谌碎g》講述了十一歲的阿廖沙喪失母親后走入了社會(huì)，獨(dú)立謀生。這就是著名作家高爾基的讀書名言。在這本書中的很多故事都是來自與幼兒教師的日常生活中經(jīng)常碰到的，里面的很多問題，教師針對這些問題，所做的策略，他們的心得，不僅有助于我們教師調(diào)節(jié)自己的教育行為和形成積極的教育策略，還可以使我們外在的知識觀念具有個(gè)人意義，實(shí)現(xiàn)我們教師職業(yè)價(jià)值的內(nèi)化，逐漸升華為職業(yè)理想信念，形成專業(yè)精神。第一篇：讀《在反思中成長》有感讀《在反思中成長》有感在寒假里，我很幸運(yùn)的讀到了這本書，《在反思中成長》。書中可以看出，其實(shí)孩子對世界充滿好奇心的特點(diǎn)決定了他們的許多言行在大人看來可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)X得是不可理喻的，但是只要我們把自己放在孩子的位置，從他們的角度斯勞問題，就會(huì)明了一切?！对谌碎g》是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家高爾基的一部著名的作品。先后在鞋店、圣像作坊當(dāng)學(xué)徒，也在繪畫師家、輪船上做過雜工，飽嘗了人世間的痛苦。他不能過寄人籬下的生活，便漸漸地走入了社會(huì)之中，白手起家，獨(dú)立謀生。當(dāng)我翻開這本書的書面，本以為會(huì)向大部分書籍那樣用優(yōu)美的詞語來開頭，卻只是短短的一句話：“我來到人間，在城市主街上的一家“時(shí)尚鞋店”當(dāng)學(xué)徒。阿廖沙在人間受盡各種艱苦，也認(rèn)識了人們可怕、邪惡的一面，就像書中所說：“外來的鄉(xiāng)下人向他們問路，他們總是故意把錯(cuò)路告訴人家。就像斯穆雷一樣。說實(shí)在的，我很佩服阿謬沙的堅(jiān)強(qiáng)毅力?！傍B欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”?！对谌碎g》反映了人的善惡丑美，它不會(huì)直接告訴你道理，只能靠你細(xì)心的去體會(huì)，揣摩人生的寶貴哲理，它啟發(fā)及告訴了我，人生就是一個(gè)百味瓶，酸甜苦辣百味嘗；人生是一個(gè)精彩的劇本，它沖破了宗教的傳統(tǒng)。文中除了外祖母外，那個(gè)善良，樂觀，富于同情心的“小茨岡”；那個(gè)老實(shí)忠厚，教導(dǎo)阿廖沙要做“正直的人”的老長工格里戈里；那個(gè)獻(xiàn)身科學(xué)的進(jìn)步知識分子“好事情”；以及他先后遇到的許許多多的好人……他們都是阿廖沙的良師益友。第三篇：讀《在反思中成長》有感讀《在反思中成長》有感在禮炮滿天，牛氣沖天的新年里，感覺自己在不知不覺中又大了一歲，總感覺是不是讀的書也應(yīng)該隨著年齡的增長而增長呢?這時(shí)我偶然發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本新書，那是自己在放寒假前網(wǎng)上郵購的書籍《在反思中成長》，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也在關(guān)于寫閱讀反思的筆記，所以看到這本書是關(guān)于寫反思的，而且和自己的專業(yè)領(lǐng)域又相符合，二話沒說的就把它買了下來。我也很快的將此書用了3天的時(shí)間將它讀完，其中一篇案例《我喜歡老師，老師喜歡我》，教師通過孩子的這句話，意識到老師的一顏一笑，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神直接影響著孩子。教師幸幸苦苦的工作，誰都不想被家長投訴。讀完此書，我也發(fā)現(xiàn)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)思考問題的意識。著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)＋反思。教師的成長最終還是自己的事情，設(shè)法讓自己進(jìn)入研究狀態(tài)，可以說是教師內(nèi)在成長的不二法門。因此，神圣的教育教學(xué)變成了知識的傳遞，教師的成長變成了經(jīng)驗(yàn)的積累。幸好，我還有一個(gè)積極進(jìn)取的心。”當(dāng)老師們真正享受著成長的幸福與快樂時(shí)，他們的自身的積極性也就真正調(diào)動(dòng)起來了。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個(gè)人的靈魂在一個(gè)借文字符號構(gòu)筑的精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長，因而是一種個(gè)人化和精神行為。我在反思中成長 我在反思中成長——淺析思想政治課教學(xué)后的“反思”常州市勤業(yè)中學(xué) 莫曄曾有這樣一個(gè)比喻，說“教師就像用以識別地圖的圖例。從思想政治課自身的特點(diǎn)來看，它不僅要傳授知識和提高學(xué)生的能力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一改以每一框題作為一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路，而是將一單元作為一個(gè)整體來處理，第一課時(shí)和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格——猜猜是誰”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動(dòng)激活學(xué)生對“性格”的已有經(jīng)驗(yàn)，并對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考。課后反思這種學(xué)生帶勁、教師舒心的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用了“激活經(jīng)驗(yàn)——同伴互動(dòng)——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變
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