【正文】 成。林敬敏，系南平市美術(shù)優(yōu)秀教師，南平市美術(shù)骨干教師，建甌市美術(shù)骨干教師，建甌市美術(shù)科課改組成員。另外，還參加了南平市課題《營造美的氛圍，激發(fā)審美情趣》的研究，在2005年南平市美術(shù)年會觀摩中，葉楊榮老師執(zhí)教的版畫課《會變的線條》得到與會人員的好評，并應(yīng)邀進行版畫創(chuàng)作的現(xiàn)場表演，使我校的版畫開發(fā)研究在全地區(qū)得到了推廣。八、課題研究的基本條件負責人黃錦英曾參與、主持國家德育整體改革實驗、“心手相牽”國際項目、全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實驗、省級“團體友善”青少年道德建設(shè)實驗、“德育生活化”教學探索等多項實驗任務(wù)。召開版畫校本教材“選題”辯論會。二是學校課程開發(fā)溝通網(wǎng)絡(luò)。課題組根據(jù)本土文化資源制定了開發(fā)方案，讓美術(shù)教師親身參與版畫校本課程開發(fā)活動，提高教師的課程意識與課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了一支專業(yè)扎實的課程開發(fā)隊伍，使版畫校本課程在學校真正扎下根來。七、課題研究的措施校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程。比較法。案例研究法。作品分析法。六、課題研究的方法調(diào)查法。表現(xiàn)”內(nèi)容、有“欣賞（3）、探索適合學生認知規(guī)律的校本教材編排結(jié)構(gòu)模式和教學方式方法，依據(jù)家鄉(xiāng)、學校的條件、特點及可利用開發(fā)的資源，初步形成學校自主開發(fā)美術(shù)校本課程的運行機制。版畫校本課程的開發(fā)應(yīng)淡化學科中心，把版畫教學與相關(guān)學科教學內(nèi)容有機結(jié)合，進行整合優(yōu)化，將版畫學習活動與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，實現(xiàn)課程開發(fā)的社會化、實用化、個性化和多樣化，并充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。為促進學生健全人格的形成，促進他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。樹立大美術(shù)教育觀，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。版畫校本課程的開發(fā)聯(lián)系了師生身邊的本土文化，通過校內(nèi)外的課程資源結(jié)合，讓師生走出課堂進行社會實踐，收集積累本土文化資源，參與版畫課程開發(fā)研討，理解知識豐富的多樣化，讓課堂真正煥發(fā)生命活力。促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師的價值得到體現(xiàn)。二、課題研究的價值此課題的確立，將有利于消除教育與生活、學校與社會、知識與實踐之間的隔閡與對立，幫助學生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質(zhì)，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學生的審美視野，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創(chuàng)新能力。1988年我校開辦了少兒版畫班，在長期的教學實踐中，少兒版畫教學已形成我校的辦學特色，在我校蓬勃發(fā)展。第一篇：版畫校本課程的開發(fā)與實施《版畫校本課程的開發(fā)與實施策略研究》課題開題報告建甌市第一小學課題組葉楊榮一、課題提出的背景2003年建甌被文化部命名為“中國版畫之鄉(xiāng)”。課程資源優(yōu)勢已然形成，正是在這種背景下，我校抓住“國家、地方、學校三級課程管理”的良好歷史機遇，根據(jù)傳統(tǒng)文化的“挑幡”，生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的“弓魚”，古建筑的“鼓樓”等本土文化資源編寫了版畫校本教材《走進版畫》和《版畫天地》，并在教學中逐步的開發(fā)與完善。價值體現(xiàn)在：培養(yǎng)學生的興趣，樹立學生學習信心。通過版畫校本課程的開發(fā)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者，而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者，通過本土文化資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，初步的掌握了一定的開發(fā)技術(shù)，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。讓學生形成了高尚的個性品質(zhì)和健康的審美情趣，凸顯學校辦學特色的吸引力，使學校教育充滿生機活力。版畫校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立大美術(shù)教育觀，既要重視學生在知識技能方面的學習和訓練，又要引導學生體驗學習過程，注重學生參與本土文化的傳承，表達和創(chuàng)造文化，讓學生在對人類社會及文化的體驗中真正認識美術(shù)課程的社會價值。樹立開放的教學觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。四、課題研究的目標和任務(wù)總體目標：建立一個能體現(xiàn)新課程標準理念，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性、素質(zhì)教育精神與當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)的小學美術(shù)課程體系，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成基本的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。（4）、通過版畫校本課程的系列開發(fā)探索活動，有效貫徹《美術(shù)新課標》教學理念，從美術(shù)學科出發(fā)，推廣遷移到其他學科，優(yōu)化學校育人環(huán)境，整合教學資源，改善教學格局，提升學校教學質(zhì)量和學生整體素質(zhì)。評述”內(nèi)容、也有“綜合調(diào)查學生的喜好、地方的特色、民間美術(shù)等。作品分析法是兒童美術(shù)研究常用的方法，屬客觀性研究方法。我們研究的是課程案例，不僅僅是教學案例。通過對校本課程實施前后學生各方面的變化比較，了解教育的效果。我校在版畫校本課程的開發(fā)和探索中主要做法如下：成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究有序、有效地開展。構(gòu)建持續(xù)有效的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。我校定期組織教師與教師，教師與管理者、校長之間的溝通、交流、對話，給他們提供一個寬松的交流平臺，形成暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)。在教材的選題和編寫過程中，學校還組織開展了“教材選題”辯論會，讓學生根據(jù)自己收集的資料為開發(fā)的課題進行辯述，有的以“挑幡”為題，有的以家鄉(xiāng)的建筑“鼓樓”為題，既讓參與的同學個性得到張揚，成果得到肯定，也讓全體同學的情感得到升華，審美視野更為開闊，積極性得到調(diào)動。還與主要成員張小珍、葉楊榮、林敬敏、陳青老師參與省級重點課題“中小學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查及教育策略研究”實驗。課題負責人：黃錦英，系福建省首批中小學學科帶頭人，福建省教壇新秀，“新課程骨干培訓者”國家級培訓班成員，福建省骨干教師。陳青，系建甌市版畫研究會秘書長，建甌市美術(shù)優(yōu)秀青年教師，建甌市美術(shù)骨干教師。九、課題研究的步驟本研究在2007年5月至2009年5月施行，分三個階段進行。全面觀察、了解學生對鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容的興趣、情感、態(tài)度，調(diào)查學生對建甌鄉(xiāng)土知識的了解程度，積累原始資料。學習教學理論，吃透《美術(shù)新課程標準》基本理念，在全新教學理念指導下，提高對教育科研和教法探索的重要性認識，在了解各種研究方法的基礎(chǔ)上，醞釀、提出初步研究版畫校本課程開發(fā)方案。全面分工，全方位查找有關(guān)校本教材內(nèi)容，建立版畫素材資料庫，進行教材課題“選題”方案研討，確定版畫校本課程教材開發(fā)的編寫提綱與結(jié)構(gòu)模式，編寫既突出區(qū)域性、民族性等地方特色，又突出美術(shù)學科的特點，符合學生年齡特征、認知特征、身心發(fā)展為特色的校本課程教材。組織課題組相關(guān)成員實施版畫校本課程課堂教學觀摩活動，并對教學活動課程的總體設(shè)計。（三）、開發(fā)總結(jié)階段：（2009年2月——2009年5月）：通過觀察、調(diào)查對學生進行定性定量分析，總結(jié)版畫校本課程開發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，撰寫課題研究結(jié)題報告。邀請上級單位、有關(guān)專家對課題進行成果鑒定。版畫校本教材及教材匯編材料、學生活動材料。其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”。它是校長辦學思想的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)建特色學校的必然選擇。社會發(fā)展需要、學生發(fā)展需求，是我們開發(fā)校本課程首先要考慮的因素。如書法寫字課的開設(shè)就是針對當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現(xiàn)偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據(jù)學生的書寫狀況1——5年級開設(shè)了寫字課。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。以“張揚學生個性，促進教師發(fā)展，顯現(xiàn)學校特色”為目標，進行校本課程的開發(fā)實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經(jīng)典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設(shè)極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。我們認為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關(guān)，因此我們在注重每一個教師專業(yè)發(fā)展的同時，更注重教師團隊建設(shè)，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質(zhì)量工程的一門長遠的必修課。第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現(xiàn)科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。二是全程評價，根據(jù)《小學教育教學常規(guī)管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續(xù)實行每月檢查，完善相關(guān)考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價?！边@是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領(lǐng)導集中介紹有關(guān)校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經(jīng)驗。首先結(jié)合學校實際立項課題。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關(guān)記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸