【正文】 兩位老師樸實(shí)無(wú)華卻又生動(dòng)有趣，并且讓人印象深刻的語(yǔ)文課，再加上張老師“點(diǎn)亮誦讀的心燈”的專題講座，使我這位教育新人對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有了新的認(rèn)識(shí)、新的思路，可以說(shuō)是受益匪淺，下面就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膫€(gè)人體會(huì)。即使學(xué)生真的能夠一課一得，但長(zhǎng)期下來(lái)，也會(huì)缺乏激情與興趣。第三，關(guān)注語(yǔ)文本質(zhì)特征——語(yǔ)用，體現(xiàn)了教師鮮明的教學(xué)主張。從理性中來(lái)到理性中去，體現(xiàn)了整個(gè)說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)也注重課文對(duì)于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補(bǔ)充，包括居庸關(guān)鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，提示用做記號(hào)和做批注的方法幫助思考學(xué)習(xí)。反觀這堂課，整節(jié)課的秩序井然，學(xué)生的注意力也比較集中。既有自主探究學(xué)習(xí)，又有接受性學(xué)習(xí)。今天早上的兩節(jié)課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊(yùn)語(yǔ)文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來(lái)的。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聽(tīng)課心得小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聽(tīng)課心得三月的春風(fēng)吹來(lái)了春日的暖陽(yáng)，學(xué)習(xí)熱也蔓延在我們這個(gè)集體當(dāng)中。和諧共生、獨(dú)具意蘊(yùn)，和諧是行動(dòng)，是實(shí)踐，是因；共生是成效，是收獲，是果。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯(cuò)的。主要得益于教師以課為例，通過(guò)分析“修護(hù)鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的品質(zhì)，了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。相信這樣一節(jié)課的教授，對(duì)整個(gè)單元“典型事例與人物”的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，學(xué)生在一課學(xué)習(xí)中必能有所得。最后又把整堂課還給了理性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本，學(xué)生們用了表格法、圖文法等等方法。這樣聽(tīng)下來(lái)，有一個(gè)感覺(jué)，其實(shí)教“書(shū)”和“教書(shū)”兩者是很難去把握的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸本質(zhì)，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點(diǎn)很難把握，也很難在前面去加任何的定義。一、語(yǔ)文的魅力勢(shì)不可擋語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)平淡無(wú)奇的文字領(lǐng)略到人類活動(dòng)中豐富多樣的情感變化，感知世間的美好與感動(dòng)，感悟生命的意義和真諦。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字隱藏的巨大能量，執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦?！边@段高度概括和贊揚(yáng)母雞作為母親形象所展現(xiàn)的偉大母愛(ài)的段落在課堂上被反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真正明白汪老師的話：不同的讀，有不同的感受。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。針對(duì)吳老師的課，我有以下幾點(diǎn)感想：課前誦讀環(huán)節(jié)不再是有口無(wú)心的乏味“念經(jīng)”，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下將課前誦讀環(huán)節(jié)辦的有聲有色，采取“初讀——熟讀——加快節(jié)奏讀——拍手伴奏讀”的模式，使誦讀不再一成不變，讓課前誦讀這潭水變得鮮活起來(lái)；學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要充分站在學(xué)生角度去思考，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合既符合教學(xué)又符合小學(xué)生心理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語(yǔ)言選擇上盡量使用學(xué)生常用的口吻，從點(diǎn)滴細(xì)微之處做到“心中有生”；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組作用，語(yǔ)文學(xué)科上可通過(guò)小組完成互讀、互背、互記、互查等多項(xiàng)任務(wù)，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，就可以是學(xué)生真正的成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)揮“小老師”作用，尊重學(xué)生見(jiàn)解；擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。二、點(diǎn)亮誦讀的心燈張玉蓮老師關(guān)于語(yǔ)文誦讀的專題講座與教育局于科長(zhǎng)提倡的“海量閱讀”不謀而合，加之“三學(xué)小組模式”中提倡的“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)的設(shè)置都充分表明了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，張老師講到目前誦讀在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題有：①背誦和行為實(shí)踐脫節(jié)；②朗誦經(jīng)典成為形式；③背誦成效慢，難以引起足夠重視；④海量閱讀走馬觀花，缺乏沉潛。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。第三篇：名師工作室送課下鄉(xiāng) 聽(tīng)課心得聽(tīng)課心得體會(huì)3月12日上午，終于盼來(lái)了“許慧琴名師工作室”到我校的送課活動(dòng)。一、組織教學(xué)成功三位老師的課在我們這兒上，可謂人地兩生。為了幫助學(xué)生理解二次函數(shù)圖像——拋物線的特點(diǎn)，竟用雙手配合身體邊演示邊解說(shuō)，特形象，既讓學(xué)生理解了圖像的特點(diǎn)，也拉進(jìn)了師生心里的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。二、適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法平時(shí)我在授課時(shí)，雖也注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)時(shí)都忽略了。課堂上，學(xué)生的回答效果足以證明了此點(diǎn)。舉例時(shí)，不假思索，如同信手拈來(lái)。每學(xué)年至少開(kāi)展4次專題教研活動(dòng)（網(wǎng)上網(wǎng)下各兩次），比如報(bào)告會(huì)、名師論壇、公開(kāi)教學(xué)、專題講座等。三年內(nèi)高質(zhì)量的完成一個(gè)市級(jí)教研課題。（2）教學(xué)引領(lǐng)。（3）課題研究。工作室的主持人要同每個(gè)成員簽訂中青年教師培養(yǎng)責(zé)任書(shū)，確定雙方的權(quán)利和義務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和途徑，努力培養(yǎng)一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強(qiáng)的骨干教師。（2）發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)成員共同成長(zhǎng)。組織并參與工作室成員的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)成員總結(jié)提煉教育教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)、模式，每學(xué)年參與工作室成員聽(tīng)課或活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)間不得少于20課時(shí)。每學(xué)年在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)或教育管理論文1篇以上，任期結(jié)束時(shí)要有工作室成果匯編。（2）在工作室主持人的引領(lǐng)下，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，成為學(xué)科教學(xué)的示范者。每學(xué)年撰寫(xiě)教學(xué)論文2篇或在教育期刊上發(fā)表論文1篇。（5）指導(dǎo)和幫扶青年教師。七、工作室學(xué)員職責(zé)（1）依據(jù)個(gè)人實(shí)際，確立自身發(fā)展目標(biāo)，制定周期內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定研究項(xiàng)目。（4）幫助工作室主持人維護(hù)工作室網(wǎng)頁(yè)運(yùn)行，積極參與在線互動(dòng)式研討。