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正文內(nèi)容

對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的思考-wenkub

2024-10-21 00 本頁(yè)面
 

【正文】 召集在一起開會(huì),(尹文澤也是其中一員,他是體委)商討怎樣把語(yǔ)文老師請(qǐng)回來(lái),大家各抒己見(jiàn),最后他低著頭不好意思地說(shuō):“還是我去吧,事情因我而起,老師主要生我的氣。”趙老師有點(diǎn)激動(dòng),哽咽著說(shuō):“文澤,平時(shí)老師對(duì)你啥樣?你捫心自問(wèn)?”話還沒(méi)說(shuō)完,尹文澤走上前去擁抱著趙老師說(shuō):“老師,我知道,下不為例,再給我一次機(jī)會(huì)。比起其他學(xué)生,“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些,我們很難做到不對(duì)他們發(fā)怒;但是我這里還想強(qiáng)調(diào)的是,在批評(píng)教育的問(wèn)題上,師生是平等的;老師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,學(xué)生也可以批評(píng)老師;如果老師批評(píng)失誤,應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利。我很是生氣?!澳銈冋媸且獥墮?quán)啊,還是想濕著穿?”當(dāng)時(shí)他們幾個(gè)就低頭不說(shuō)話了。我頓時(shí)有些慚愧,為什么沒(méi)在孩子們最害怕,無(wú)助的時(shí)候,想辦法給他們把衣服弄干呢?于是,我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō):“老師太激動(dòng)了,這種正規(guī)場(chǎng)合大家怎么能把衣服弄得亂七八糟呢?我一說(shuō),你們又洗了,濕著穿會(huì)生病的,是我太急躁了,我給你們道歉。班主任不能信馬由韁,放任自流,應(yīng)把他們引導(dǎo)健康,團(tuán)結(jié)的集體中來(lái)。班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料——“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化牛營(yíng)子中學(xué)魏艷秋第三篇:對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化雖然我們一直在嘗試著新課程改革,但是在體育課堂教學(xué)中,“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。他們既有要求進(jìn)步的主觀愿望,同時(shí)又比較缺乏自我控制能力;既希望自己學(xué)有所獲、有所作為,但又害怕面對(duì)困難,缺乏實(shí)干精神?,F(xiàn)代人的生活水平提高很快,很多學(xué)生的體型較胖、運(yùn)動(dòng)能力低下、身體素質(zhì)不佳,因此造成體育成績(jī)不理想,他們體驗(yàn)不到體育運(yùn)動(dòng)的積極作用。缺乏自信心很多體育后進(jìn)生很多都是那些性格比較內(nèi)向,缺乏自信的學(xué)生。這使得他們的性格變得扭曲,往往會(huì)與教師和同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒。教師要站在他們的角度,用理解、包容、博愛(ài)之心來(lái)對(duì)待每一位體育后進(jìn)生,不要輕易給他們戴上“后進(jìn)生”的帽子,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體分析,多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),少一些批評(píng)與指責(zé),讓這些學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心,感受到集體的溫暖,這能促使他們形成不怕挫折、積極向上的心態(tài)。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,通過(guò)班集體的力量,幫助學(xué)生取得個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。,進(jìn)行分層評(píng)價(jià)體育教師要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),比如在學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí),教師可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求,要放慢訓(xùn)練的速度,讓每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)能力上有所突破,在課堂教學(xué)中有所獲。總之,只要體育教師對(duì)后進(jìn)生多一些理解、尊重與幫助,點(diǎn)滴積累,不斷克服困難,體育后進(jìn)生就一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。了解這些外部因素。班主任應(yīng)該體諒和理解他們的這種矛盾心理,尊重和相信他們,不隨意提及他們的過(guò)失,鼓勵(lì)其多看自身的有利條件,激發(fā)他們上進(jìn)的要求,不能用粗暴的訓(xùn)斥,過(guò)于頻繁的批評(píng),甚至錯(cuò)誤的判斷等不正當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?。?duì)于這種矛盾的心理,班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展道德認(rèn)識(shí)能力,鍛煉他們的毅力,并創(chuàng)造條件讓其能表現(xiàn)自己。特別是當(dāng)外界條件發(fā)生巨大的變化。因此,班主任如能掌握住他們的內(nèi)心矛盾,因勢(shì)力導(dǎo),給他們及時(shí)的教育和幫助,鼓勵(lì)其同困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣,那么,身藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火,還會(huì)復(fù)燃起來(lái)。僅有信念是不夠的,還必須找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn),如后進(jìn)生身上的積極因素,要在他們身上尋找積極因素,不僅要肯下一番真功夫,而且要敏銳的觀察、分析能力,尤其需要有一個(gè)正確的態(tài)度,既對(duì)他們要看變要立足于爭(zhēng),著眼于拉,才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來(lái),并像園丁愛(ài)護(hù)幼苗一樣珍惜他們。我有一個(gè)學(xué)生,他父母離異,父親忙于做生意,無(wú)閑管他,他經(jīng)常逃學(xué),上網(wǎng)吧,打電子游戲,不做作業(yè),成績(jī)和紀(jì)律都比較差,但在學(xué)校組織的慶十一匯演中他演唱的歌曲獲得了二等獎(jiǎng)。班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)加以因勢(shì)力導(dǎo)。智能方面沒(méi)有突出的現(xiàn)象,教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)早地將他們劃入另冊(cè),學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可能在繪畫,音樂(lè),體育以及動(dòng)手能力,參與能力上有良好的表現(xiàn),后進(jìn)生大多存在自備心理,教師要給他們一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),要有意識(shí)地安排他們回答一些淺易的問(wèn)題,讓他們多做一些力所能及的事情,使他們不斷獲得成功的喜悅,教師及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓他們及時(shí)給于充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓他們?cè)趧e人的贊賞中樹立信心,從而在學(xué)習(xí)中也成為主角。班主任必須言行一致,以身作則。第六,抓反復(fù),反復(fù)抓后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征,其通病就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。從數(shù)學(xué)落后生基礎(chǔ)差、底子薄出發(fā),有必要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起,根據(jù)他們的接受能力,所補(bǔ)知識(shí)階梯要小,知識(shí)點(diǎn)要細(xì),提倡“細(xì)嚼慢咽”,循序漸進(jìn),否則欲速則不達(dá),還會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、練習(xí)要勤,適當(dāng)重復(fù)根據(jù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生“一放即忘,一做就錯(cuò)”的弱點(diǎn),在他們基本掌握新知識(shí)后,仍需要不斷總結(jié)和練習(xí),尤其是重點(diǎn)內(nèi)容,更需要適當(dāng)重復(fù),不過(guò)重復(fù)要講究方法,要有新意,這樣才能引起學(xué)生的興趣。第五篇:如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生我們知道數(shù)學(xué)后進(jìn)生是由于多方面的原因所致,所以對(duì)他們的轉(zhuǎn)化要采取綜合教育,從多方面抓起。此外,班主任還應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。思想教育離不開言教,但更注重的是身教。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),但決不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在以后的學(xué)習(xí)中,他逐步改掉了壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。如進(jìn)入新學(xué)?;蛐掳嗉?jí),新學(xué)期或新學(xué)年的時(shí)候,后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生急起直追的念頭,但對(duì)新的環(huán)境,新的老師也會(huì)產(chǎn)生一種喜悅和擔(dān)心,信心或懷疑的心理狀態(tài)。后進(jìn)生是相對(duì)的,在后進(jìn)生中同樣有出類拔萃的人才,只要我們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待,教育得法,幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念,持之以恒,并為他們創(chuàng)造有利條件,后進(jìn)生也將能成為社會(huì)的有用人才。但是,一般學(xué)生的上進(jìn)心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用,從而后進(jìn)生即使口頭上表示要堅(jiān)決不干的事,而在行動(dòng)上有時(shí)做出相反的事來(lái)。再如有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后進(jìn)生有強(qiáng)烈的好勝心,但由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,道德認(rèn)識(shí)水平低下,一時(shí)取不到勝利。后進(jìn)生具有社會(huì)性較早地介入的特點(diǎn)(即人們常說(shuō)的早熟)他們既不能容忍教師一恩賜態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o(hù)的口吻對(duì)待他們,他們會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他們?nèi)?
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