幼兒園觀察記錄百寶箱[大全]-wenkub
2024-10-21 00 本頁面
【正文】 參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣。旁邊的小袋子里面放的是斗獸棋、撲克牌、溜溜球等等。男孩子們更多的是帶奧特曼玩具、奧特曼書籍、溜溜球、變形金剛等等。他們的書包都比較袖珍,里面裝著孩子們喜歡吃的一些小食品、玩具,更多的是裝著備用的衣褲。我趕緊打電話問同事：幼兒園是不是新出臺了規(guī)定,不允許孩子帶書包到幼兒園。兒子反駁我的想法：我們根本就不嫌累嗎。瞧,小朋友的百寶箱作用還是挺大的吧。到了大班的時(shí)候,孩子們更加有自己的主見,書包里面的物品可以說是五花八門、別有乾坤。隨著時(shí)間的推移,孩子們升入中班,他們感覺這些玩偶造型的袖珍書包,盛不下自己更多的秘密了,他們換上了空間更大的書包,這時(shí)候玩具和食品不再是主流,孩子們更多關(guān)注自己的興趣,希望從伙伴中找到自己的“知音”“知己”。對于幼兒園的這一做法,我表示理解,但是也有一些個(gè)人看法：“書包”這個(gè)物品,對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學(xué)習(xí)用品,更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁,是幼兒在幼兒園的一個(gè)私密空間,是一個(gè)盛著他們的秘密、他們的快樂和成長的“百寶箱”。我猛然想到周五下午離園的時(shí)候,軒軒媽媽對我說了一句話：王老師,明天還是讓軒軒帶書包來園吧,要不然他早晨鬧得厲害。周一的早晨,我催促兒子趕緊把自己的那些寶貝們收進(jìn)書包里,兒子卻沮喪的說：老師說了,幼兒園規(guī)定以后都不能帶書包到幼兒園了。我有些驚訝,但是我沒有表現(xiàn)出來,我對兒子說：哦,可能是幼兒園怕小朋友們每天背個(gè)書包挺累的吧。我當(dāng)時(shí)表示同意,可以帶書包來,現(xiàn)在想來自己當(dāng)時(shí)的做法有些魯莽?？纯磩?cè)雸@的小班孩子帶來的書包,那可稱得上造型奇特,有小熊的、芭比娃娃的、小恐龍的、小烏龜?shù)牡鹊取Ｅ⒆觽儙У母嗟氖且恍┬‘嬏?、小發(fā)卡、項(xiàng)鏈、橡皮泥、或者是自己最喜歡的故事書。書包不僅比以前更大,而且盛放物品也更具層次感：圖畫本、油畫棒、鉛筆、水果橡皮、水彩筆、鉛筆刀、書統(tǒng)一放到大袋子里,上面的一個(gè)袋子里大家?guī)缀醵挤诺氖鞘占瘉淼目ㄆ合惭蜓蚺c灰太狼的、植物大戰(zhàn)僵尸的、鎧甲勇士的、穿越火線的、變形金剛的等等。它就像孩子成長道路上的一個(gè)伙伴,默默的陪伴著孩子滿滿的長大！第二篇：幼兒園觀察記錄《百寶箱》《百寶箱》是一篇幼兒園觀察記錄，“書包”這個(gè)物品，對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學(xué)習(xí)用品，更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁，是幼兒在幼兒園的一個(gè)私密空間，是一個(gè)盛著他們的秘密、他們的快樂和成長的“百寶箱”。但是說雖說,兒子還是聽老師的話,沒有帶書包到幼兒園。同事回答說有這個(gè)規(guī)定,主要是為了避免小學(xué)化傾向。這些書包成了小朋友離開家后的寄托和依靠,把書包拿在手里,玩著從家里帶來的玩具,吃著從家里帶來的棒棒糖,誰也不哭不鬧。進(jìn)餐后,大家都不約而同的從書包里拿出自己的東西,邊玩邊看,邊相互交流自己的想法,一派自得其樂的場面。每到用餐后或者是自由活動(dòng)的時(shí)間,大家都會(huì)鉆進(jìn)自己的一方小天地,三個(gè)一群、兩個(gè)一伙的玩起各種游戲,頗有非誠勿擾的架勢?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作紙泥了。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。效果分析：整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。活動(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng) )你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。觀察記錄四：想要的是讓還是爭案例片斷一：吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤草莓?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。反思：兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭取第一，使孩子成長為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說謊。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣。效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。社會(huì)參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)。觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。”原來，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。啟示：平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護(hù)花草樹木。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說：“好孩子要學(xué)會(huì)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1