【正文】 把好東西讓給別人，不能先想著自己。案例片斷二：張佳怡的爸爸從廈門回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。第五篇：幼兒園觀察記錄觀察記錄觀察名稱：學(xué)會(huì)謙讓 觀察老師：觀察班級(jí)：大三班觀察對(duì)象：譯萱 觀察時(shí)間：2016年3月 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察背景：譯萱小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。觀察實(shí)錄：今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（王譯萱那組），操作盒剛放到桌子上，譯萱‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。當(dāng)我問(wèn)王譯萱時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！觀察名稱：承認(rèn)錯(cuò)誤 觀察老師： 觀察班級(jí)：大三班觀察對(duì)象：梓懿 觀察時(shí)間：2016年4月 觀察地點(diǎn)：植物角 觀察實(shí)錄：植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這樣，倆個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，梓懿搶先說(shuō)：?果果往我碗里放菜。離園時(shí)我與她媽媽進(jìn)行了交談，從她媽媽那里了解到，她從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。從那以后她就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。另一方面引導(dǎo)她換位思考，讓她知道她的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。對(duì)她多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。另外和她建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流。相信經(jīng)過(guò)家園的配合，孫梓懿一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。齊齊進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，子昱拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。觀察名稱：認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察老師：觀察班級(jí)：大一班觀察對(duì)象：周俊旭 觀察時(shí)間：2016年6月 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察實(shí)錄：周俊旭是個(gè)聰明的孩子，但是貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，寫作業(yè)時(shí)不踏實(shí)。然后他乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。雖然最后他還是沒(méi)有完成作業(yè)，但是，過(guò)程還是比較好的。并且讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行書寫。，幫助孩子更快提高：建議家長(zhǎng)，在最初階段，他寫作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習(xí)慣后，再讓他獨(dú)立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。雖然他現(xiàn)在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內(nèi)較獨(dú)立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。?我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友為了寫的快，竟然只寫?上?不寫?下?。然后，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他。（2）在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。觀察分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。給母親般的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。教育策略與效果：為她創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和她談?wù)?。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上她，怕她摔倒，就經(jīng)常嚇唬她說(shuō)：?你再跑讓收破爛的給你收走了。?我說(shuō)：?老師也看見(jiàn)了，是梓懿先放到果果的碗里的。但她還說(shuō)：?老師，不是我，我沒(méi)拽。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用??？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。這時(shí)，三組的書展告訴我：?老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，??為什么？??王譯萱自己都拿著，不給我們用，?三組的孩子齊聲回答。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我真的不要了。老師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的?！薄澳悄銈兡芟雮€(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道。觀察記錄三：愛(ài)護(hù)小草觀察對(duì)象：黃偉妍等觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)