【正文】 探索能力，促進了課堂教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際，為學(xué)生提供豐富多彩有趣的活動，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)實踐中。例如在教學(xué)《圓的認識》一節(jié)課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形…正N變形等圖形，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，隨著邊數(shù)的增多，正N邊形的外形就越接近于圓形。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，促進學(xué)生從抽象思維到形象思維過程的形成。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師更要要多給予幫助和鼓勵，幫他們建立學(xué)習(xí)的信心。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，讓快樂學(xué)習(xí)的情緒感染每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。教師備課要從了解學(xué)生入手，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在他們原有的知識基礎(chǔ)上提升的過程。對于高效課堂的幾點認識：一、充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)教師在備課時，不但要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特點，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，課前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生整體已有的知識基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，避免課堂上教與學(xué)的脫節(jié)。了解這年齡段學(xué)生的感興趣的知識，并適當(dāng)?shù)囊胝n堂，穿插進教學(xué)的過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師針對學(xué)生原有的知識體系，了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，有針對性的進行團體教學(xué)，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。親其師，才能信其道，數(shù)學(xué)教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的根本。三、合理利用學(xué)具寓教于樂興趣是最好的老師，如果數(shù)學(xué)課堂上教師只是一味地講，會使得課堂氣氛比較沉悶，壓抑學(xué)生的情緒和思維，教學(xué)效果很不理想。四、向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力數(shù)學(xué)有著無窮的魅力，數(shù)學(xué)美不僅表現(xiàn)在形式上，如對稱、簡潔，更美在內(nèi)涵，有著豐富的歷史悠久的數(shù)學(xué)文化。這個探索的過程，不但滲透了數(shù)學(xué)極限的思想，而且使學(xué)生明白了多邊正平面圖形與圓形之間的關(guān)系，更使學(xué)生體會到正多邊形逐漸演變?yōu)閳A形的美麗和神奇，感受到數(shù)學(xué)文化的無窮魅力。例如，在教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時，教師可以讓每個學(xué)生都各自做一些直徑為5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，依次記下得到的數(shù)據(jù)，讓每個學(xué)生都自己動手操作，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。六、課堂提問設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的積極性數(shù)學(xué)課程是思維訓(xùn)練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題?？傊瑪?shù)學(xué)教師要做到充分了解學(xué)生，營造愉悅的課堂氣氛，合理利用學(xué)具寓教于樂，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，注重實踐環(huán)節(jié)，課堂提問設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生?；叵胝n堂，有時學(xué)生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。構(gòu)建高效課堂心得體會高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。第七，推行作業(yè)分層布置制度。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向