【正文】 事情!這篇課文和這個細節(jié)也讓我想起了自己平時的教育，我們將多次面對學生出錯，蘇霍姆林斯基曾說過：“學生犯錯是偶然中的必然，更多的學生是在一次次犯錯中找到前進的方向與動力。我叫了他，他興奮地回答：“老師，小男孩兒捉走灰雀是因為灰雀受傷了!”說完之后，他得意地向全班同學看了看，期待著我的表揚。學生能仿寫得不錯！小學語文三年級下冊教學反思8在教學《灰雀》一課時，出現(xiàn)了以下一個教學片斷：師：聰明的孩子們，你們告訴老師，灰雀哪去了?(孩子們紛紛舉手發(fā)言。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動。這樣以學定教，是充分體現(xiàn)學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。在實施教學中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。古詩兩首教后反思本科結合古詩學習的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛之情。翠鳥教學反思通過本課的學習，同學們學會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。學生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！小學語文三年級下冊教學反思5想別人沒想到的教后反思通過本文的學習，同學們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。指名講述。森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？三、匯報交流思考的問題。今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的`深刻道理。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。當然，在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了許多不足：（1）由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，擔心在講解的過程中，各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。表格。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，線索清晰，學生易于弄懂。其實也不是不會，是平時依賴性太強了，老是想著有家長代勞，皇帝不急太監(jiān)急！評講試卷的時候，我讓學生自己上來講試卷，自己做錯了哪道題，為什么會做錯，也許他們的現(xiàn)身說法總比我的“一言堂”好吧。失分的一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。一字多義：26人滿分。3人失分因為錯別字。錯別字，忘記了，不會寫都有?！皽p少”錯的也不少，語感和積累都需要加強。很多學生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的把握也不準。）一律扣一半或零分。32人基本上理解題意并能得滿分。沒有得滿分者因為“地”寫成“的”，漏字、錯字“游”、“箏”而扣分。正文：小學語文三年級下冊教學反思小學語文三年級下冊教學反思小學語文三年級下冊教學反思1一、聽記考查。反思：“的”、“得”、“地”，平時沒少強調(diào)，學生總是不能正確使用，還要在學習中不斷滲透，加強訓練。因為平時強調(diào)過要緊扣題目進行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。三、語言基礎。、量詞填空：44人滿分。四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。想象寫句子：35人滿分。五、開心閱讀：ABB：33人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。沒有理解題目的意思，保護動物保護過頭了。以后測驗最好在講完課后隔一兩天就進行，這次測試，因為公開課的問題，拖了一個星期，很多東西都回生了。授課之前，我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物，巧妙地把學生們的注意力引到課堂上來，然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學。學生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學反饋學習情況。（2）在指導有感情朗讀時，采用的方法不夠豐富，導致收到的效果與預設的產(chǎn)生一定的差距。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：小黑板（字詞）。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。評價讀音的準確，故事的完整。同時培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。無論做什么是或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。愛護大自然的思想感情。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。燕子教后反思通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習慣。課末，此時再設計看圖續(xù)編故事結尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。三、多讀少講，精心組織學生導讀達標在教學中，老師把朗讀訓練貫穿始終?！痹诔浞肿x好書的基礎上，我還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。)生1：被小男孩兒捉去了!生2：被凍死了!師：你們同意誰的看法?(學生紛紛舉手表示同意學生1的觀點。聽到他的回答，我有點意外，準備用剛才的辦法讓他也同意學生1的觀點，又想，如果能讓他自己從書中找出正確答案，豈不更好?于是我說：“請你再讀讀文章，灰雀到底受傷了嗎?”孩子又看了看書，好久，才不好意思地說：“灰雀沒受傷!”我笑了，自我感覺好極了!因為我沒有輕易地否定孩子的答案，而是讓他通過讀上下文正確理解了課文的意思，這不是語文學習所需要的嗎?我簡直有些沾沾自喜了?！睂τ诤⒆觽儊碚f，他們出錯都是無心之錯，我們何不像列寧一樣給他們時間，給他們空間，用寬容去等待他們的成長呢?小學語文三年級下冊教學反思9本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的?！敖K于挨到了放學。父親的話散見于課文之中，共三處。最后為進一步深化對課文的`理解，組織課堂討論。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。因為課文寫的就是同學之間發(fā)生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。明確文章結構，搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。老師的提問目的不是很明確。因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的明確教學目的。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的.。”就在孩子們的一片回答聲中我結束了課堂。你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。”后一句出乎我的意料,驚喜?！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上~~`天空~`。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說