二年級語文下冊古詩兩首教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-20 21 本頁面
【正文】 尺，疑是銀河落九天。生：“如同”。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了。自學(xué)提綱：１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩。師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。師：對，背詩還要記住詩名。以舊引新，激發(fā)興趣。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機會。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。師：誰愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：《小池》。還有誰想背？生：我背《早發(fā)白帝城》。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的……師：應(yīng)該說病逝。師：流傳至今的大約有九百九十多首。師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。３、記下不懂的問題。師：可以說印象最深的那句。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。師：他也有一個詞補充得好……生：“好像”！師：對。生：“就像是”?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像的意思。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。師：請你繼續(xù)。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。大家再試一試。生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。四、品讀古詩：指名朗讀。（3）指名朗讀試說詩意理解生字的意思：當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就潛：暗中，悄悄地圖文對照理解詩意。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）（5）齊讀第一句詩。（8）齊讀這兩名詩。試背古詩。初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。默寫：乃、隨、潤。四、細(xì)讀古詩：看圖讀古詩，試說古詩的意思。間：聽到。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好。總結(jié)：這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。抓住重點詞語，有感情地朗讀。五、指導(dǎo)背誦。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。教學(xué)時數(shù)：2課時
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