【正文】 急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。司馬光傳》。，想讓你向低年級的小朋友介紹介紹，你會怎么講這個故事呢？注意可以加入恰當(dāng)?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動！自己講一講，將給同桌聽一聽，全班展示。（2）說說你眼中的司馬光是個怎樣的人？交流：機(jī)智、勇敢、講情義等等。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。，聚焦人物品質(zhì)。全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。還沒寫好的帶回教室寫。自己試試看。五、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦。光持石擊甕破之。眾是誰呢？就是群兒嗎？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個小孩一不小心掉水甕里，他們在干什么？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。上臺匯報交流，說說理由。（二）第二句話：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（3）想象拓展理解。（1）根據(jù)字形理解“跌”。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀，指名讀。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。個讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學(xué)古文時遇到不理解的地方就去請教注釋這個不說話的老師。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個故事嗎？。司馬是一個復(fù)姓，他姓司馬，名光。背誦課文。，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、借助注釋、插圖，借助文白對照的方法來理解詞句的意思。插圖有助于學(xué)生圖文對照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞”，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。教材分析：本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事:有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。第一篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計與評價是每個老師大必備技能。一個小孩爬上甕，失足落入水中。面對“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。從中段孩子認(rèn)知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，從而在走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言講述故事。背誦課文。，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。關(guān)注兩個后鼻音的字：甕，迸。三、再讀課文，讀出味道（一）讀出節(jié)奏，學(xué)生劃出停頓。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。，入情入境。（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。群兒在庭院里干什么呢？哪個字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？（3）指導(dǎo)寫“登”字。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。司馬光又是怎么做的呢？請你用課文中的句子告訴我。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對照、演動作的方法來讀懂小古文，以后我們還會學(xué)到更多的方法。作業(yè)布置：晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會表揚(yáng)你！第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們可以通過表演來重現(xiàn)當(dāng)時的場景。（1）教師在學(xué)生表演后隨機(jī)采訪。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。，深化人物形象。四、補(bǔ)充資料，推薦閱讀，擴(kuò)充人物形象認(rèn)識。主要記載了司馬光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝為官的事跡。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。二、整體感知課文內(nèi)容。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。其他同學(xué)進(jìn)行評價。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(4)討論司馬光的做法好在哪。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。讀完第六自然段，小朋友得救了。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸?！窘虒W(xué)對象分析】根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。指一生讀，學(xué)習(xí)“司”字，用猜字謎方法學(xué)習(xí)。）[設(shè)計意圖；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的能力。（2）畫出本課生字。]四、自主識字1．出示本課要求會認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。5．向老師匯報你用什么方法很快地記住了生字。]（3