【正文】 出了小伙伴。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。評議：誰表演得好?為什么?(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(3)小組內(nèi)練瀆。2．熟讀課文。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、角色體驗，發(fā)展語言，在京城和洛陽都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？ 交流：在這以后京洛兩地把這個故事畫成了畫記錄下來。采訪司馬光。誰能用自己的話簡單講一講這個故事？二、走進現(xiàn)場，感悟品質(zhì)，再現(xiàn)故事場景?，F(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次?！爸钡挠梅?。“棄”字。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當中的句子，你們就說小古文當中意思和它一樣的相對應的句子。對的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。指名讀，相機正音。關于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。教學重難點：本課的教學重點，也是本課的教學難點：，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。要運用多種方法充分引導學生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語氣、情感，不作要求。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。好的教學設計將帶來好的教學效果，讓學生更加受益，讓老師的教學水平更上一層樓。在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。除此之外，由于是首篇小古文的學習，可以在學習中適當總結閱讀小古文的方法。教學過程：第一課時一、直接導入，感受不同，學寫“司”字。這篇古文跟平時學的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。，讀出節(jié)奏。什么是庭？你家有庭院嗎？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。文白對照是學習古文的一種很好的方法。丟下水缸里的小朋友跑了?？偨Y：呀，這個“之”字可真有趣！以后咱們在讀文言文時還會經(jīng)常讀到它。接下去請小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導過的這幾個字寫起來。表演分工建議:一人當旁自；一人演登甕落水者:一人當司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。你為什么不跑??？（預設救朋友，是呀，時間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險。交流：聰慧，愛讀書。教學重、難點認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。1．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?2．學生簡述畫面的內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)（6）在理解的基礎上，再讀這一段。在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？ 朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會?！窘虒W方法分析】采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷。2．正確流利地朗讀課文。]三、初讀課文，初步了解課文大意。2．拿出自制字卡，同桌互相認讀。）[設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力。1．老師指導書寫。他跟幾個小朋友在（花園里）玩?！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”。３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。（三）、細讀課文、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。４、學習第五自然段①學生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。教學重點：識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。）指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。同學之間互相配合檢查背誦情況。）伴教錦囊：相關鏈接：司馬光：（10191086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。閱讀在線：司馬光砸缸新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同?