【正文】 讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。《比尾巴》教學反思《比尾巴》教學反思1《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子要讀的欲望強烈。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。比尾巴教學反思在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲?！边@種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（１０、比尾巴）。師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。（課件出示：帶拼音的生字。師：小老師當?shù)谜娌诲e，誰還想當小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。師：誰想自己來讀？這么同學都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。生２：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。生４：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。請小朋友們先不出聲地讀詞語。（反思：識字是一年級語文教學的重點，在這一教學過程中，注意變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發(fā)了學生學習的興趣和表現(xiàn)欲，使學生體驗到學習的快樂。當裁判可要把課文讀好了。（課件出示6個問句。師：我也想來讀讀了。再指兩到三名學生讀。）２、指導朗讀師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧?。◣熤钢诎宓馁N圖和學生一起讀，并指導朗讀。生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。（反思：在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我比較注重學生讀書語氣的指導。）師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。師：與同桌比一比，如果你覺得同學畫得不錯就獎給她一顆小星星。指導學生編。）四、總結延伸師：小朋友的兒歌編得真不錯！我們都已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用，所以我們要從小好好學習，去探索大自然更多奧秘好嗎？生：好！五、指導寫字師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。板書示范。）【總的反思】本篇課文內容淺顯，生動有趣，學生讀起來也是瑯瑯上口。《比尾巴》教學反思3《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。請把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。使學校的每一位老師在實踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗，在今后的工作中不斷進步，走出適應我校特點的果改之路。在講授這篇課文時，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學的：一是用謎語導入新課；二是反復朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內容；四是檢測生字的認讀情況。新課程理念提出在課堂上要讓學生充分的動起來，設計這堂時沒有體現(xiàn)出這一點，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說，老師這是課堂的主角，沒有能充分調動學生的自主學習意識和積極性。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。本課的拓展說話訓練在于出示動物的圖片，讓學生仔細觀察動物的耳朵、鼻子之后，試著說一說。若在從前，我或許會直接出示答案，但是今天我認識到不能這么做了。理解“彎”一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。總之，教學中，只要能遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比較顯著的。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。一、識字。二、朗讀。課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。比如問句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起?！侗任舶汀方虒W反思8進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學的思考，也一直沒有停止過。盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運用”一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學環(huán)節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側重的體現(xiàn)吧。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進行了分析。在導入時，我創(chuàng)設了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”，利用這一方式很好的調動了學生的積極性，加強學生的有意注意。二、字不離詞，提高識記效果低段識字教學提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導學生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導致識記的效果不理想的原因之一。在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)?！跋胂蟆币獙W生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自