【正文】 錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。能正確讀寫要求學會的39。第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。提問：，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？指導朗讀(讀出討好的語氣)③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？～八自然段。①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？②提問：？(兩句話)？？③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。它們是鄰居。三、逐段講讀課文。教學準備：生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。（評價目標一）《狐貍和烏鴉》教學設計5教學目的要求：，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。（評價目標二）活動二傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。（完成目標一）在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（完成目標一）活動三檢查自學情況。畫出文中的生字新詞，反復讀。認識“狐貍”兩個字。任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。學習目標通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。教材分析本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。對于學生來講接受難度不是很大。認識兩個新偏旁。五、完成課后練習第3題教師巡視指導，課堂訂正。注意兩個“人”的第二筆都是點。（1）重點指導：差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。我們把這樣的故事叫寓言故事。請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。六、說課文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？學生用自己的話說出課文的意思。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。請一位同學朗讀。烏鴉、狐貍等頭飾。分角色朗讀課文。你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。指導書寫。在括號內(nèi)寫上合適的詞。轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。完成描紅練習。三、教學生字字形，指導書寫。教學重難點：指導寫字。第三課時教學內(nèi)容：指導寫字。烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，“哇”的聲音要放低，拉長。理解狐貍說的話。二、學習第2—5自然段。教學過程：一、學習課文第一自然段。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。自由讀課文。讀帶音節(jié)的生字?！罢⒅薄弊x時不能把句子讀破。把句子讀通順，讀連貫。二、初讀課文。教學過程：一、揭示課題。教學目標：能借助拼音讀通課文。第一篇：《狐貍和烏鴉》教學設計《狐貍和烏鴉》教學設計作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。認識本課中的生字，讀準字音。同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？出示掛圖，啟發(fā)學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。學生自由練讀課文。指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？指名學生讀課文。指名讀。抽讀生字卡片。有感情地朗讀課文。指名讀課文，思考討論：這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？小結(jié)，指導朗讀。自由讀，思考：哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的引導學生根據(jù)課文內(nèi)容選出“直”正確的義項。指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）指導讀狐貍的話。三、齊讀第6自然段。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。教學過程：一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。教學生字“轉(zhuǎn)”和新偏旁。教學其他生字。練習描紅。一片（）一棵（）一枝（）一臺（）一把（）一句（）一條（）一間（）把這個故事講給別的孩子聽。教學重點認識并掌握13個生字教學難點指導書寫教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片教 學 過 程一、啟發(fā)談話，揭示課題：同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。同學們找到了幾小節(jié)?那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)還說了什么?(學習“差”、“嗓”)烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)《狐貍和烏鴉》教學設計3教學要求學會本課10個生字。教學重點學會本課生字。教學時間 2課時教學過程第一課時教學內(nèi)容：理解課文一、板書課題看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應。三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容同學們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。第二課時教學內(nèi)容：學習生字、課堂練習一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容二、質(zhì)疑，引出寓意大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？學生提出的問題可能有：狐貍先生：你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？你為什么要問候烏鴉的孩子？烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？烏鴉小姐：為什么你第一次不作聲？為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？為什么第三次那么得意，唱起歌來？由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。六、做游戲我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。說明愛聽奉承話容易上當受騙。通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。任務三：初步理解課文大意。能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。標出小節(jié)序號。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（評價目標一）活動五交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。認識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（完成目標二）能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、談話引入課題，板書課題。③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？。①指名讀四～六自然段。提問：第一次烏鴉是怎么做的？板書：不作聲第二次烏鴉怎么做的？板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？板書：得意極了，就唱起歌來(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。④烏鴉唱起歌來的結(jié)果怎樣呢？⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？四、總結(jié)課文。詞語。發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達能力、朗讀能力。布置學生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發(fā)表意見）。能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€小朋友把狐貍說的話讀出來。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）B、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀E、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。（邊說邊板書：掉下叼走）故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。感受角色鮮明的特征，運用創(chuàng)造性的動作、語言表現(xiàn)故事的內(nèi)容。教學過程：幼兒室外站好，導入：“小朋友們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游吧？”聽《去郊游》這首兒歌進入課室。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。時候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰?！逗偤蜑貘f》教學設計8一、教材分析：《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。二、設計理念：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。三、設計思路和特點：關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。要創(chuàng)造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。四、案例設計流程：教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。一、創(chuàng)設情境。)[設計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。②組長填寫討論結(jié)果。(教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。)四、總結(jié)明理，擴展延伸。(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事。教學重點：理解課文，抬導朗讀。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。還是不作聲。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。２、你學完這