【正文】 存，相互補充。當(dāng)你把先進(jìn)的教育教學(xué)理念、豐厚的文化底蘊和自己的個性化教學(xué)風(fēng)格做到有機(jī)而完美結(jié)合的時候，也就是你在學(xué)生眼中最具教育魅力的時候。其次是要踐行核心的教學(xué)理念，尤其是貼近自己專業(yè)方向的教學(xué)理念，通過開放課堂、梳理案例，從新課程實施的角度，對自己執(zhí)教的公開課進(jìn)行備課思路介紹和執(zhí)教情況說明，在實踐中反思，在反思中實踐，逐步形成一定的風(fēng)格和特色。因此，我開始制定出詳細(xì)的自我發(fā)展規(guī)劃并予以實施，突破成長高原，克服職業(yè)倦怠，完善自我，加快成長，逐步實現(xiàn)生命價值的最有效措施。對階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園的瓶頸。孫曉云教授說“好的關(guān)系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。事實上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。學(xué)生犯了錯誤時，不能當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆。依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研。美術(shù)教師固然需要具備本科的修養(yǎng),但正如豐子愷先生所指,“會畫”的老師不一定是一位稱職的美術(shù)教育工作者更確切地說,美術(shù)教師尚需對美術(shù)教育的理論有一掌握認(rèn)識美術(shù)教育理論的目的不在於知識的獲得與擁有,最重要的就是從中獲得啟發(fā),幫助自己反思美術(shù)教學(xué)的種種問題如教師角色,教學(xué)活動和教學(xué)法的設(shè)計等明白教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生所有,照顧他們所需為目標(biāo)以美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動為例,開發(fā)所有的意思就是鼓勵兒童表現(xiàn)及發(fā)揮已具備的心智和造形能力,同時亦會想辦法加強(qiáng)和發(fā)展他們的能力。這樣一來任何人都能上美術(shù)課。想起4年前來到陌生的環(huán)境,我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,真的怕自己不能勝任這個職業(yè) ,擔(dān)心自己不能盡快的轉(zhuǎn)換自己的角色,當(dāng)好中學(xué)美術(shù)教師。記得剛參加工作時，沒有經(jīng)驗就憑這自己的一腔熱血和對教育事業(yè)的無限敬業(yè)；結(jié)合自己學(xué)生時代的課堂體會這樣邁入教師行業(yè)第一步，進(jìn)過幾年不斷歷練，我的專業(yè)逐漸成長。美術(shù)課也就沒有了學(xué)科特色與學(xué)科本位，這是很危險的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。在教學(xué)中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標(biāo)。本來，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無所謂了。課堂上遇到突發(fā)問題是高度考驗教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作?？傊?，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的文化氛圍濃厚，以及各級各部門的耐心幫助，促使了自己的成長及專業(yè)的發(fā)展。一、課程理念的創(chuàng)新，形成教育的一支筆課堂是自己專業(yè)成長的主陣地，是自身專業(yè)生命的活力之源，丟棄了課堂，也就丟棄了專業(yè)發(fā)展的根基。在教育教學(xué)實踐中形成并完善自己的教育教學(xué)風(fēng)格。二、基本功的訓(xùn)練，形成專業(yè)的一支筆一直以來，我都覺得自己是一位工作踏實，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的教師。但如果能在寫生過程當(dāng)中進(jìn)行有目的的臨摹，將會取得事半功倍的效果。熟練掌握了技法之后，才可以利用自己的知識積累展開創(chuàng)意寫生，進(jìn)行繪畫創(chuàng)新。我要以學(xué)習(xí)修研為階梯，積極參與培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)和研修活動，通過培訓(xùn)、考察、訪學(xué)等活動，切實提高自身的理論修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，用知識來照亮心靈、開啟智慧、滋潤人生。無視生存環(huán)境的目標(biāo)是不切合實際的目標(biāo)，不符合教育發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)是沒有價值的目標(biāo)，對自身的優(yōu)勢不能正確認(rèn)識的目標(biāo)就不能揚長避短。真是感慨萬千，作為一個美術(shù)教研員，正是做培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長的工作，受益匪淺。美術(shù)工作在一般的中小學(xué)校的地位低下，獎金及其它待遇的低薄，教學(xué)任務(wù)的繁重（這里指課時節(jié)數(shù)多），使他們對作一個合格的美術(shù)教師已無信心，且徘徊不前。充實的精神生活，不僅使你能忘記現(xiàn)實的不平等待遇，更因為專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的探討等因素影響，而使你感受到充實?！泵佬g(shù)教研組就是給你的成長搭建平臺的好地方。教學(xué)興趣的培養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一，這種興趣不僅促進(jìn)美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)的心理和發(fā)展規(guī)律。有經(jīng)驗教師上的研究示范課，可以引導(dǎo)他們探究教學(xué)方法，年青教師的研究課，可以讓他們從挫敗的經(jīng)驗中找到教訓(xùn)，反思中求進(jìn)步。②具有教學(xué)內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅定性，這是在教學(xué)過程中影響學(xué)生的內(nèi)在力量。美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學(xué)工作成敗的重要因素。③掌握設(shè)計與工藝的基礎(chǔ)知識和基本技能，如設(shè)計與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計、現(xiàn)代工藝制作。②全面掌握教育和教學(xué)工作的實踐能力。④具有敏感、迅速而準(zhǔn)確的分析、比較和判斷能力。⑥具有進(jìn)行思想、品德教育的能力。②積極組織、培訓(xùn)骨干教師參加省、市及全國的美術(shù)評優(yōu)課和基本功競賽。畫展中所評出的一些優(yōu)秀作品，在全國甚至國際的比賽中取得了優(yōu)異成績。善于進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流在做好課堂教學(xué)工作的同時，我們倡導(dǎo)課堂教學(xué)理論化，積極組織教師撰寫美術(shù)專業(yè)論文。我區(qū)科研課題《小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐的研究》獲得市政府二等獎。在這些課題研究中培養(yǎng)了許多骨干