【正文】 理解和諧教育，首先要理解什么是和諧、什么是和諧社會。以實施基礎(chǔ)教育新課程改革為有利契機(jī)，建立并完善農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)、綜合課程、科學(xué)評價體系、校本教研、課堂教學(xué)管理制度等高效機(jī)制，引進(jìn)城市學(xué)校先進(jìn)前衛(wèi)的教育理念、教育思想，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，充分發(fā)揮我校和大南街小學(xué)建立教研基地校的輻射作用，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量和管理水平。雖然我們在前一階段取得了優(yōu)異的成績，但我們也清醒地認(rèn)識到在城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展過程中依然存在著一些不足，比如農(nóng)村學(xué)校師資的短缺，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的有限，以及均衡發(fā)展的長效機(jī)制建立、校點布局不夠合理，現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備不齊，社會力量辦學(xué)不規(guī)范等等，這一切都在很大程度上束縛著我們城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。我們組織開展了“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村、強(qiáng)校支援弱校”送教下鄉(xiāng)服務(wù)工作，我們抽調(diào)了優(yōu)秀青年教師萬丁榮、楊建梅、蔣華等到唐家、鳳臺農(nóng)村學(xué)校支教；優(yōu)秀骨干教師定期、輪流到農(nóng)村學(xué)校示教，保證了學(xué)校之間的師資力量和教育水平的相對均衡，實現(xiàn)先進(jìn)理念共享、優(yōu)秀資源共享、有效成果共享，確保所有學(xué)校的管理水平大體均衡，讓農(nóng)村學(xué)生更多地享受優(yōu)質(zhì)教育資源。上半年，由我校組織了城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展交流會，在會上，區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)，四校行政人員和部分師生代表暢所欲言，共謀城鄉(xiāng)教育發(fā)展之路；5月22日，在我校開展了四校互動的教育教學(xué)研究會，在會上，燕山小學(xué)何旭校長作了題為《多渠道并舉，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展》的經(jīng)驗交流；4月和11月，我校還承辦了農(nóng)村學(xué)校明日之星講課大賽，為農(nóng)村學(xué)校提供了更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。我們以多種形式，開展了有利促進(jìn)四校教育持續(xù)、健康均衡發(fā)展的各項活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、機(jī)構(gòu)健全，制度完善為加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育一體化的組織領(lǐng)導(dǎo)，首先成立了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由燕山小學(xué)校長何旭任組長，何英俊、王知民、蔡光禮同志任副組長，四所學(xué)校的行政干部為組員，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員責(zé)任明確，各盡其職，在年初擬定了城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實施方案，并確立了嚴(yán)格的保障措施，制定了相關(guān)考核制度，并將此項工作與年終評比掛鉤，充分調(diào)動學(xué)校教職員工投入城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的積極性，使該項工作落到了實處。第一篇：推進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展 努力構(gòu)建和諧教育推進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展 努力構(gòu)建和諧教育——船山區(qū)燕山小學(xué)推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展2011年度工作總結(jié)目前，我國教育事業(yè)站在了新的起點上，義務(wù)教育改革發(fā)展正處在承前啟后的關(guān)鍵時期，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，既是貫徹落實黨的十七大精神和實施義務(wù)教育法的重要舉措，也是堅持以人為本、辦人民滿意教育的迫切需要。二、整體規(guī)劃，資源共享近年來，雖然我區(qū)全面深化教育改革，教育體制實現(xiàn)了新突破，資源配置得到優(yōu)化，辦學(xué)活力得到增強(qiáng)，但在農(nóng)村教育中還存在一些不容忽視的問題，如少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部重教尊師的意識淡薄，對教育在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的戰(zhàn)略地位認(rèn)識不足，教育投入不足，發(fā)展水平較低，教師隊伍質(zhì)量不高等諸多方面都還存在差距，這就直接導(dǎo)致農(nóng)村辦學(xué)條件差，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量不高，教育發(fā)展的不均衡，又直接導(dǎo)致教育服務(wù)的不公平，相比之下，唐家小學(xué)、鳳臺小學(xué)校之間在辦學(xué)條件、師資水平、教育質(zhì)量等方面還存在一定的差距，也就是城鄉(xiāng)教育發(fā)展的現(xiàn)實差距，農(nóng)村學(xué)生就不可能公平地享受到應(yīng)有的教育教學(xué)資源，因此，實現(xiàn)辦學(xué)條件的均衡化，首要的著力點應(yīng)該放在優(yōu)化配置的教育資源上，對此，作為組長學(xué)校的燕山小學(xué)審時度勢，用發(fā)展的眼光整體規(guī)劃，制定出了有效的實施方案和遠(yuǎn)景規(guī)劃，把提升城鄉(xiāng)教育整體水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，社會的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，以縮小城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)教育差距，實現(xiàn)我校與成員學(xué)校教育均衡發(fā)展為目的，同時實現(xiàn)師資隊伍專業(yè)化，辦學(xué)特色多樣化，教育質(zhì)量優(yōu)良化。管理經(jīng)驗互動交流，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我們還重點抓好了城區(qū)學(xué)校送教下鄉(xiāng)、送課下課等活動，我校先后組織了陶曉燕、王雪力、段長春等多名優(yōu)秀教師分別把語文、數(shù)學(xué)、音樂等優(yōu)質(zhì)課送到鳳臺小學(xué)、唐家小學(xué)，以新理念、新課程、新技術(shù)和德育教育為重點，推進(jìn)課堂教學(xué)整體改革，通過教育教學(xué)的互動交流，不斷提高了四校教師教育教學(xué)水平和實施素質(zhì)教育的能力，加強(qiáng)了教師教育思路，教育理念，教學(xué)方法的更新和教學(xué)水平的提高。學(xué)生“手拉手”體驗交流，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步抓好師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，大力推進(jìn)鑄名師，樹名校工作，促進(jìn)四校間實行教育資源共享的深入，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，雖然我組城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持細(xì)致取得了不錯的成績，但未來要走的路依然還很漫長，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作仍需要我們的艱辛付出。中國傳統(tǒng)文化中，有關(guān)和諧的思想博大精深、源遠(yuǎn)流長，它原指樂律的調(diào)和?！吨芤纂S著百家爭鳴的出現(xiàn)，古人對“和”、“和諧”的認(rèn)識也進(jìn)入了新的階段。致中和，天地位焉，萬物育焉。我們必須樹立唯物辯證的“和諧觀”，必須用唯物辯證的方法論來指導(dǎo)和諧社會建設(shè)。同建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家要經(jīng)歷一個很長歷史過程一樣，構(gòu)建社會主義和諧社會是一個需要隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而不斷推進(jìn)的長期歷史過程，是一個不斷化解社會矛盾的持續(xù)過程，是不斷增加和諧因素、減少不和諧因素、促進(jìn)社會和諧的過程，是一個貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)。和諧教育的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括四要素的實現(xiàn)與和諧，更重要的是應(yīng)該包括實現(xiàn)教育收益的公平，而且教育收益的公平才是教育和諧的“靈魂”。教育的均衡發(fā)展就是責(zé)任政府科學(xué)配置和使用教育資源，實現(xiàn)教育和諧，進(jìn)而實現(xiàn)社會和諧和人類全面發(fā)展。二是區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在市委、市政府“城鄉(xiāng)教育一體化”戰(zhàn)略的推動下，在各級教育主管部門的支持下，在結(jié)對學(xué)?！猒__實驗小學(xué)的幫扶下，我校打破了原始的生存狀態(tài)，走上了快速發(fā)展的道路?！岸　睘椤癬__”提供第二課堂活動空間。二、積極雙邊互動四年來，兩校積極利用多層次、多次數(shù)高效的雙邊活動、資源共享，為我校的發(fā)展指明正確的發(fā)展方向，適時的解決我們所遇到實際問題。如2005年11月“___”的達(dá)校長組織了下城區(qū)的施陽教研員等五位專家，一對一的給我校老師的課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)