【正文】 品德均偏差的，可稱之為雙后進(jìn)生。通過研究構(gòu)建“改進(jìn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的策略體系，力求全面提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。經(jīng)過有關(guān)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)回報(bào)我研究的有關(guān)情況如下：一、課題研究的現(xiàn)狀及意義中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報(bào)告稱，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。這名學(xué)生慢慢由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也慢慢跟上來了，現(xiàn)在這名學(xué)習(xí)已經(jīng)讀八年級了，除了學(xué)習(xí)成績上去了，人的性格也積極向上了，我們在課后時(shí)間也經(jīng)常交流討論心得。如20122013學(xué)年度七年級學(xué)生王某人平時(shí)學(xué)習(xí)散慢，上課無心聽講，學(xué)習(xí)成績一直落后。而當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校教育，師資短缺，學(xué)生的心理問題長期得不到解決，日積月累，學(xué)生的心態(tài)極其脆弱。農(nóng)村學(xué)校教師可以用勵志人物、創(chuàng)業(yè)故事來激勵立志、戰(zhàn)勝挫折。從而改善他們的學(xué)習(xí)。想要觸動學(xué)生心靈與學(xué)生深交，教師需要學(xué)會從學(xué)生的心理角度看待問題。后來，我作為他的班主任，在生活，學(xué)習(xí)上多些關(guān)注他、幫助他、鼓勵他，可能他感受到老師的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了。例如，筆者在20092010學(xué)年中，任七年級（3）班的班主任，剛接手這個(gè)班不久，就發(fā)現(xiàn)其中有一名學(xué)生特別少說話，而且同學(xué)們也對他有排斥現(xiàn)象。二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探析那么，農(nóng)村學(xué)校如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，使其縮小跟其他正常同學(xué)在學(xué)習(xí)上的差距，做到能自覺遵守紀(jì)律，有良好的思想品德呢？關(guān)愛式教育愛心是師德的核心，我們教育工作者首先要擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，才能不愧“人類靈魂的工程師”這一稱號，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生是我們的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同的語言，特別是班級中的后進(jìn)生，往往會認(rèn)為老師不關(guān)心、注重他們，甚至認(rèn)為老師看不起他們，從而自暴自棄?！坝绣X就是大哥”的思想在很多人心目中揮之不去。而孩子從小就缺少父母在身邊的關(guān)愛和教育，缺少與父母的有效的思想溝通和情感交流。一、后進(jìn)生形成的主要原因幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要有的放矢。相對于城市的教育基礎(chǔ)較好，農(nóng)村學(xué)校有很多基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，如何教育好他們，使他們健康成長，我們作為教師感到任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，只有從愛學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生，從多關(guān)心、多幫助、多鼓勵入手，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；同時(shí)，教師只有耐心輔導(dǎo)、因材施教、培養(yǎng)興趣、做學(xué)生的朋友，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。首先弄清楚后進(jìn)生形成的原因，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。另一方面，在少數(shù)單親家庭中，孩子因?yàn)槿鄙倌撤矫娴那楦卸愿窆缕В夤殴?；還有少部分家長對孩子要求過高，導(dǎo)致孩子叛逆性愈來愈強(qiáng)。這使很多學(xué)生和家長都認(rèn)為讀書無用，也讓一部分學(xué)生從根本上失去學(xué)習(xí)的動力，就自然成為了后進(jìn)生。因此，他們對愛的要求更為強(qiáng)烈、敏感。于是我在放學(xué)后與他交談，起初他還是比較抗拒，始終低著頭，不搭不理的。溝通式教育加強(qiáng)與學(xué)生溝通。加強(qiáng)與家長溝通。勵志式教育勵志教育，狹義上指運(yùn)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺。勵志教育，廣義上指一切有助于提高學(xué)生斗志的教育方式。缺少良師指導(dǎo)其職業(yè)規(guī)劃，不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，得過且過，只想混完初中文憑，然后外出打工，沒有提高自身道德素養(yǎng)的想法。我在課后與他交流，并且在平時(shí)班上活動發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很聰明的孩子?！窘Y(jié)語】農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高是一個(gè)漫長又艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，需要堅(jiān)持全面滲透、多渠道全方位推進(jìn)策略。這些學(xué)生很多都被老師和家長列進(jìn)后進(jìn)生行列，他們在學(xué)業(yè)上不再被認(rèn)為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。通過研究，幫助后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，強(qiáng)化自我管理意識，樹立積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并在老師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達(dá)到學(xué)生本人能夠到達(dá)的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標(biāo)與要求。（3）表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，自卑。三、課題的選題依據(jù)：為了達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，作為教師，我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。相當(dāng)多的“后進(jìn)生”訴說，他們從小學(xué)起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。“因材施教”是古已有之的教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，但一些教師在教學(xué)中總習(xí)慣于讓所有學(xué)生“齊步走”，不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進(jìn)”。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以至成為“后進(jìn)生”。（2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃地做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)熱愛集體的思想和愛國主義思想。六、課題研究計(jì)劃及措施：（一）研究方案或研究計(jì)劃新課程理論認(rèn)為：每一位學(xué)生都是金子，他們的潛力是巨大的。主要負(fù)責(zé)人：侯貴國（2）實(shí)施階段（2011年3月——2011年6月）：調(diào)查分析與研究，形成可行性的調(diào)查報(bào)告和分析報(bào)告。（二）研究措施明確后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目的，那就是以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在逐個(gè)分析后進(jìn)原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助后進(jìn)生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃。衡量后進(jìn)生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。學(xué)校召開了三次學(xué)生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強(qiáng)了家庭的民主意識，改變了后進(jìn)生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當(dāng)家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作得到了積極的配合。定期召開轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)交流會，加大課題組教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通，了解工作進(jìn)展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵和鼓舞。我們還將通過家長、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響?！八膫€(gè)不”、“五個(gè)先”原則。四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量 “興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。“低起點(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽得懂，學(xué)得進(jìn)。第四篇：學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。二、重視受教育者生命意義上的平等教育的本質(zhì)是平等。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。事實(shí)上，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”?？墒菒蹆?yōu)生容易，愛差生難。愛是春風(fēng)、春雨，是點(diǎn)金石，是溝通教