【正文】 顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學(xué)僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置?！段恢门c方向》——體會位置關(guān)系的相對性今天學(xué)習(xí)的是體會并描述物體的相對位置。同時，我及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作、交流。學(xué)生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法?！段恢门c方向》教學(xué)反思4這一課時的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。在描述建民里小學(xué)位置的練習(xí)中，可以考慮引導(dǎo)學(xué)生說出“西北45176。在描述正興德茶莊所在方向時，可以考慮進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)東偏南和南偏東的區(qū)別，應(yīng)該會更利于學(xué)生理解兩種說法的不同。在課堂上，我借助課件引發(fā)矛盾沖突，充分放手讓學(xué)生去探究，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，既讓學(xué)生們學(xué)會了相關(guān)知識，同時也培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。然后輪換再做，其中我認(rèn)為也比較重要的是，每組的組長要安排組員輪流說一次。接著我一起講解了例2，處理了課后的練習(xí)，在練習(xí)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要用到量角器，來量腳的度數(shù)。②被偏東60。觀察主題圖，結(jié)合定向運(yùn)動的知識，描述這個圖中的場景，并想象自己在參加這場公園定向越野賽。(2)定向運(yùn)動的發(fā)展不少國家的軍隊發(fā)現(xiàn)，如果他們不具備在山林中辨別方向、選擇道路和越野行進(jìn)的能力，就不能很好地完成軍事任務(wù)，因此，軍人不知不覺中成為開展定向運(yùn)動的先驅(qū)。(1)了解定向運(yùn)動的產(chǎn)生?！段恢门c方向》教學(xué)反思2剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時，感覺很抽象。如果學(xué)生把握好了觀察點（要求他們在觀察點畫好坐標(biāo)軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。的方向上。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學(xué)僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置?！段恢门c方向》體會位置關(guān)系的相對性今天學(xué)習(xí)的是體會并描述物體的相對位置。同時，我及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作、交流。學(xué)生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。因此本課時，對學(xué)生綜合能力的要求比較高。反思一下，上課時應(yīng)重點落在我參照物上，最后經(jīng)過課后說一說參照物，又做一做練習(xí)，才將其知識掌握，這讓我深深感受到備課不備準(zhǔn)難點。相對性。在描述路線教學(xué)中，采用語言描述和圖示兩種方法，但在做題中學(xué)生更傾向于圖示。從生活入手。第一篇：關(guān)于《位置與方向》的教學(xué)反思本單元要使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向。在認(rèn)識方向教學(xué)中，利用太陽初升入手，先認(rèn)識東，再認(rèn)識其他方向，在鞏固這一知識時，讓學(xué)生到操場上實際走找一找四個方向和都有哪些建筑物。我便問學(xué)生為什么？學(xué)生理由圖示更快，更準(zhǔn)。這一知識是這一單元知識教學(xué)中失敗的教學(xué)。教學(xué)效果一定會不好，在難點突破上下功夫。接著，進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法：。在練習(xí)做一做的時候，學(xué)生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn)；個別學(xué)生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識的復(fù)習(xí)不夠到位，導(dǎo)致影響他們對新知識的接受速度和效果。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)習(xí)思維。書本以“上海在北京的南偏東約30176。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。”它是以北京為觀察點。的方向上。因為平時我自己就不太會辨別方向，給別人指方向也只知道說向左或者向右，向左拐、向右拐，但在新課程培訓(xùn)中聽了一節(jié)示范課之后，我又感覺這一單元的內(nèi)容很有意思，不再那么深奧。定向運(yùn)動已經(jīng)有100多年的歷史了，誕生于北歐。定向運(yùn)動能迅速普及和發(fā)展起來，與定向運(yùn)動自身的特點有關(guān)。小組內(nèi)描述一下比賽路線，從而感受到這項運(yùn)動中確定位置的重要性，并且思考如何確定個檢查點的位置?投影出示例1，確定八個方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。那么哪一種說法更合適呢?最后明確：兩種結(jié)果都正確，在生活中一般先說物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。經(jīng)過講解和聯(lián)系后，我感覺對于學(xué)生來說還是比較抽象，如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐，不利于加深記憶。經(jīng)過這一次的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)里，只要是有“位置與方向”一類的題目，學(xué)生都特別有興趣，而且掌握得很牢固。此外我還為學(xué)生合理的安排了口頭練習(xí)與書面練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識。同時關(guān)于南偏東的夾角60176。方向”、“西偏北45176。在教學(xué)時候，我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識和四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識，因為這兩個知識點都要靈活掌握，學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。在練習(xí)做一做的時候，學(xué)生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn)；個別學(xué)生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識的復(fù)習(xí)不夠到位，導(dǎo)致影響他們對新知識的接受速度和效果。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)習(xí)思維。書本以“上海在北京的南偏東約30176。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變?！彼且员本橛^察點。的方向上。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向。我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置，所以學(xué)習(xí)用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，教師適時點撥。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。對于學(xué)困生，我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認(rèn)出來的東南西北四個方向先寫在相應(yīng)的地點，然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個方向?？傊@節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要我們教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。早上，太陽從東方升起，面向太陽前面是冬后面是西左面是北右面是南，并讓同學(xué)們站起來面向東方。《位置與方向》教學(xué)反思7“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要理念，它強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個實際的體驗、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動對理解的重要性，認(rèn)為同學(xué)的實踐、探索與考慮數(shù)學(xué)是同學(xué)理解數(shù)學(xué)的重要條件。第二天，我驚喜地收到了很多非常有創(chuàng)意的設(shè)計方案。本章內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準(zhǔn)確把握方向，要量畫出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離，根據(jù)所給的條件畫平面示意圖。由于學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。不能熟練地區(qū)分東偏北30度和北偏東的30度不同。這一單元的還有個易錯的知識點，那就是位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能較好地區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反?！段恢门c方向》教學(xué)反思9本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年的教學(xué)經(jīng)驗，我對自己的教學(xué)又有的更深刻的反思。對于以前學(xué)生們的難點動手作路線圖，我采用合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖，這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo)，都參加了思考與動手，再單獨(dú)讓他們完成路線圖，這樣對于能力差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo)，動手起來也會更好。重視學(xué)生能力培養(yǎng)?！段恢门c方向》教學(xué)反思11《位置與方向》這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上、下、左、右”這些相對位置概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，如果先讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，使學(xué)生有一個充分的感性認(rèn)識，并且知道這些方向不會隨觀察者位置的變化而改變。繪制時，學(xué)生一定會遇到困難：、南、西、北，是水平方向的，怎樣在黑板或紙上畫（表示）出來呢？這時，要向?qū)W生介紹：在繪制平面圖時，一般情況下，按上北，下南，左西，右東來確定方向。在描述行車線路時，學(xué)生可能會說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時一定提醒學(xué)生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時，一定要讓學(xué)生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準(zhǔn)確地說出具體方向。本節(jié)課我的教學(xué)流程如下：一、借用情境，引發(fā)探究熱情。因為學(xué)生以前已經(jīng)認(rèn)識了八個方位，初步有了描述物體位置的認(rèn)知經(jīng)驗，所以異口同聲：“紅軍陣地在指揮部的西北方向。如果你是指揮部部長，隨便向西北方向走，就一定能走到紅軍陣地嗎？我邊說邊隨手從指揮部出發(fā)畫了一條指向西北方向的射線。那怎樣才能把紅軍陣地的方向說得詳細(xì)些呢？因?qū)W生預(yù)習(xí)過，有同學(xué)提出給出角度，用量角器量出角度，這時星星之火一燎原，其他學(xué)生思維的火花全部燃起來了，紛紛提示用量角器量出紅軍陣地的夾角。這時我又問道，知道紅軍陣地在指揮部的西偏北50度方向，走多遠(yuǎn)才能找到紅軍陣地？學(xué)生恍然大悟，紛紛提到還要知道走的距離，才能準(zhǔn)確地找到紅軍陣地的位置。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用方向和距離兩個因素確定物體的位置后，告訴他們藍(lán)方陣地在指揮部的東偏北45度方向，距離指揮部20千米處。在新知的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自已動手操作，參與合作交流，一方面能提高學(xué)生探究新知的能力，同時讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用方向和距離確定物體位置的方法。特別是最后一道習(xí)題，給出方向和距離，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在平面圖內(nèi)找物體的位置，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，拓寬了課堂學(xué)習(xí)的空間。接著，再以一段“太陽東升西落的視頻”進(jìn)行補(bǔ)充。我將分別寫有“清晨”、“中午”、“傍晚”、“東”、“南”、“西”、“北”7張卡片給小朋友，以小組為單位進(jìn)行游戲活動。在很多個平行班教學(xué)中，我的教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。發(fā)現(xiàn)小朋友既不能很好的理解太陽的位置和方向，上課也沒有太大的興趣。，選擇最安靜、最認(rèn)真的幾個小朋友進(jìn)行全班表揚(yáng)，并獎勵，讓其他小朋友看到榜樣的作用?！段恢门c方向》教學(xué)反思14本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年位置與方向的教學(xué)經(jīng)驗，我對自己的教學(xué)又有了更深刻的反思。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室和校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個方向。北京在上海的什么方向上?！彼且员本橛^察點。的方向上?！边@一內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30176。《位置與方向》教學(xué)反思15這學(xué)期的教學(xué)時間很緊張，16周就得結(jié)束功課，沒有時間做練習(xí)，那就不能靠練習(xí)來實現(xiàn)扎實掌握知識。一到空間和動手操作，就到了重點中的難點。很多老師給我介紹了好方法，最常用的是運(yùn)動法，就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。小學(xué)階段認(rèn)識的角是一個靜態(tài)認(rèn)識，就是兩條邊一個頂點，而不是由一條線段繞段點旋轉(zhuǎn)形成的，學(xué)生對于角的認(rèn)識本身就沒有和移動掛鉤，那么用這種東移動到希，來解釋東偏北，是否有認(rèn)知上的障礙呢？理解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，我改變了一下方法。描述角度時就要從這個角的主邊偏向另一邊，另一邊偏向哪就是哪，這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。因為這樣的特征很明顯，文字上以“偏”字為標(biāo)志，主邊在前，次邊再后，在圖上，以十字坐標(biāo)為標(biāo)志，主邊永遠(yuǎn)在十字坐標(biāo)上，這樣建立起的一一對應(yīng)學(xué)生好接受，也好操作。第三篇：位置與方向教學(xué)反思位置與方向教學(xué)反思1四年級下冊第二單元《位置與方向》是在三年級的基礎(chǔ)上有所改變,對于學(xué)生來說,本單元學(xué)完后,學(xué)生們對于準(zhǔn)確地找準(zhǔn)位置及位置的準(zhǔn)確性與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系應(yīng)該是有所了解了。培養(yǎng)學(xué)生動手能力,將方法運(yùn)用于手上,這本身就是重點訓(xùn)練項目,其次知識點的瑣碎,地圖與實際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的39。在教學(xué)中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運(yùn)動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。小學(xué)階段認(rèn)識的角是一個靜態(tài)認(rèn)識,就是兩條邊一個頂點,而不是由一條線段繞段點旋轉(zhuǎn)形成的,學(xué)生對于角的認(rèn)識本身就沒有和移動掛鉤,那么用這種東移動到西,來解釋東偏北,是否有認(rèn)知上的障礙呢?理解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙,我改變了一下方法。哦,原來是這樣。教學(xué)時我越來越發(fā)現(xiàn),學(xué)生做題時出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們并沒有給學(xué)生足夠的空間,只有讓學(xué)生“真正當(dāng)家作主“時,學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學(xué)。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識事物。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。因為學(xué)生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。在教“上海在北京的南偏東約30176。“上海在北京的南偏東約30176?！彼且陨虾橛^察點。在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30176。走100米到公園。這節(jié)課的學(xué)習(xí)有兩個重點：一是給定一個東、南、西、北中的一個方向，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個方向，會看簡單的路線圖。所以，我采用以上方法教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)的難度，溝通了同伴之間的聯(lián)系。三、不足之處：有些孩子是方向盲，無論怎樣說，他就是不明白。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱，教學(xué)反思《位置與方向 教學(xué)反思》。給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。但由于學(xué)生對方向感存在個體差異，有個別學(xué)生在辨認(rèn)方向角度時，會出現(xiàn)錯誤；再加上新開學(xué)，學(xué)生會對以往知識有遺忘現(xiàn)象。在課堂上有個別學(xué)生不能正確使用量角器，對她的個別指導(dǎo)使課堂節(jié)奏放慢許多，但這恰恰是課堂應(yīng)該完成的39。最讓我感動的是最后下課這一小小的環(huán)節(jié)，當(dāng)我說完“下課”，學(xué)生全體起立時，聽課的領(lǐng)導(dǎo)