【正文】 教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的實際，自主地選擇和確定學(xué)習(xí)探究的具體內(nèi)容、對象和進程，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨立地進行視、聽、說、讀、寫、算、畫等多種方式的學(xué)習(xí)，并能隨時與教師或其他同學(xué)進行多種方式的研究交流。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)責任感，促進教學(xué)方法和手段的改進。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。通過精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，為教師教學(xué)任務(wù)的順利完成提供形象的表達工具。進一步加大信息化建設(shè)力度，為網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件 通過實施項目到校、定向突破、經(jīng)費調(diào)控、獎優(yōu)罰劣等舉措有序推進信息化建設(shè)，兩年內(nèi)力爭實現(xiàn)教師用機比縣城學(xué)校要達到3：1，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要達到6：1，學(xué)校要全部實現(xiàn)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)帶寬能滿足網(wǎng)上辦公教研需要。管理脫節(jié)，導(dǎo)致教研實效性不強管理脫節(jié)，主要體現(xiàn)在學(xué)校對教師網(wǎng)絡(luò)教研管理層面，不能結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)管理要求，而是盲目落實縣上的統(tǒng)一要求，這樣往往只關(guān)注形式，不講求效果，造成教師對網(wǎng)絡(luò)教研的抵觸和疲于應(yīng)付。三級網(wǎng)絡(luò)教研管理機制通過優(yōu)選、更新、不斷豐富充實校本資源庫建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研跨越時空界限，學(xué)校教研組解決不了的問題，其他學(xué)校的老師可以幫助解決，縣教研室根據(jù)實際，每月在網(wǎng)上組織專題教研活動，所有教師可以發(fā)表自己的看法，從而解決了傳統(tǒng)教研活動組織起來費時費力費錢，參與人數(shù)受限，活動周期長的弊端。而一旦進入全新的學(xué)習(xí)認知環(huán)境后，教師的思想認識立即發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開始享受網(wǎng)絡(luò)教研帶來的便捷和實惠，也開始享受網(wǎng)絡(luò)教研帶來的幸福和自豪。二、取得的初步成效經(jīng)過半年時間的探索運行，網(wǎng)絡(luò)教研蹣跚起步，取得了初步成效。各校提供本單位校本教研中難以解決的問題與困惑，縣教研員對有關(guān)問題搜集整理，將大家普遍關(guān)注的問題作為每月主問題放在問題探討區(qū)引導(dǎo)大家交流討論。（三）“教育博客”——搭建教師專業(yè)成長平臺“博客”對于先進地方教師已不是新鮮的名詞，但對于我們農(nóng)村地區(qū)來說絕大多數(shù)教師還從未接觸。一、網(wǎng)絡(luò)教研運行模式對于網(wǎng)絡(luò)教研我們開辟了三條途徑，搭建了三個平臺，促進全縣中小學(xué)教師和教育管理者跨越時空界限進行交流與反思。（一）校長論壇——搭建管理者交流的平臺由教研室初中組、小學(xué)組兩位主任擔任版主，根據(jù)階段教學(xué)改革工作重點項目布置校長交流反思內(nèi)容，可以是讀書心得交流，可以是階段工作總結(jié)，可以是工作思路匯報，可以是專題成果展示??（二）主題論壇——搭建學(xué)科交流平臺分學(xué)科、分學(xué)段建立主題交流區(qū)，由教研員擔任各學(xué)科論壇版主，各主題論壇又分設(shè)“問題交流”、“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)反思”三個小版塊，由骨干教師和兼職教研員擔任版主。我們把“教育博客”也稱為“教師個人工作室”，要求將教育博客與傳統(tǒng)教師常規(guī)有效整合，教師把自己的優(yōu)秀反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、聽課感受、讀書心得等發(fā)表在博客上，一方面積累專業(yè)成長資料，反映自己專業(yè)成長軌跡，另一方面便于同事之間共同學(xué)習(xí)、相互交流。月報制每月25日前上傳到縣電教裝備股和教研室，縣上通過評選交流對當月網(wǎng)絡(luò)教研情況進行通報，并公布下月網(wǎng)絡(luò)教研主題。解放了教師思想，點燃了教師激情我縣是傳統(tǒng)的教育大縣、教育強縣，但隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，教育改革的快速推進，我縣在教育信息化建設(shè)方面已經(jīng)與先進地區(qū)落下了步伐，廣大教育工作者的教育觀念相對封閉，中小學(xué)教師的技術(shù)操作能力相對較弱，學(xué)校信息化設(shè)施相對落后。正如閆亞飛老師的博文《網(wǎng)絡(luò)教研，精彩無限》中所說：“網(wǎng)絡(luò)教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有一線的老師吸引在一起，攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，共同經(jīng)歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜密??白天忙其他工作，晚上進行與網(wǎng)上調(diào)研，開始我們是滿腹辛騷，抵制心理非常嚴重，總覺得是在加重教師的負擔，經(jīng)過一段時間的嘗試，我們慢慢嘗到甜頭，變被動為主動，每一次聽完課后，我們都在網(wǎng)上進行評論、交流??網(wǎng)絡(luò)教研改變了我們的行為和態(tài)度，咫尺天涯的成長在跨越時間的環(huán)境中啟航，困惑與愉快的思想情感在理性中間光，我們的專業(yè)知識水平與業(yè)務(wù)能力都得到了提高??”像閆亞飛老師一樣許許多多的一線老師從一開始的抵觸、不理解、被動從事網(wǎng)絡(luò)教研工作到后來的接納、理解、主動投入網(wǎng)絡(luò)教研，從而使網(wǎng)各教研星火燎原之勢，勢不可擋。再次提升了教研品位。優(yōu)秀課件、優(yōu)秀反思、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課堂實錄等本土化校本資源為教師專業(yè)化發(fā)展提供了條件。另一方面，縣上對網(wǎng)絡(luò)教研管理，由于教研員人數(shù)少、精力有限，在參與同步教研及跟進性評價上仍不能適應(yīng)需求。進一步探索管理運行模式，構(gòu)建科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教研管理機制 增強各校的自主性發(fā)揮，增強三級教研管理間的相互對接，增強專兼職職教研員及骨干教師、學(xué)科帶頭人的的專業(yè)引領(lǐng)與輻射能力，在網(wǎng)絡(luò)教研工作上實現(xiàn)簡約、科學(xué)、高效的管理目標。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。一、信息技術(shù)環(huán)境下師生在課堂教學(xué)中的改變（一）師生在課堂教學(xué)中的角色改變：教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。這樣教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。（一）模擬情境物理學(xué)科中有些知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，例如，“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運動論”理論，核反應(yīng)等過程都是抽象難懂的。（二）轉(zhuǎn)換觀察空間中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。計算機動畫技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時進行控制，或化快為慢，或暫停，實驗清楚，直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用FLASH軟件演示船閘連通器原理、鐵錘拔釘子的過程，電動機的線圈轉(zhuǎn)動情況，用AUTHOWARE軟件播放動滑輪的做功情況等等。三、信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式的實踐與創(chuàng)新（一）探究式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。轉(zhuǎn)載請著名來自：（二）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與轉(zhuǎn)換觀察空間傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個人講，學(xué)生在那里聽，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動很難量化出來。又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何?”，學(xué)生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時，速度的快慢，從而準備地作出判斷。如果單單去講物理學(xué)的作用和給人類帶來了災(zāi)難，效果就顯得蒼白而無力。接著我又播放了一些偉大的物理學(xué)家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。（四）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)及自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在是瞬息萬變，知識爆炸的年代，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生的教育，所傳授的知識也極其有限，而在這個年代教師本身也決定不會是一本活字典，學(xué)生所有的疑問也不會在教師這里完全找到答案。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在開學(xué)初，教師應(yīng)對所有學(xué)生的物理水平進行摸底，劃分學(xué)習(xí)小組。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還讓學(xué)生學(xué)會表揚、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。當然，在這個過程中我們要對孩子們進行正確的引導(dǎo)。尤其是在中學(xué)階段，孩子們的年齡特點決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計算機應(yīng)用水平和技術(shù)，全面開展課改實驗，形成有特色的學(xué)科年級班組，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學(xué)新模式。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。（三）課題研究的價值（1）理論價值通過有效教學(xué)策略的實踐研究，將不斷促進“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標。建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預(yù)計2017年進行中期