健康教育工作制度-wenkub
2024-10-17 21 本頁面
【正文】 教育效果、本院職工健康教 育效果等進(jìn)行評價。在候診區(qū)、輸液區(qū)、住院病區(qū)設(shè)置健康教育資料 架，放置健康教育小冊子、折頁、報刊、圖書等供病人及其 家屬取閱，住院病人至少有1 份健康教育資料。醫(yī)院職工健康教育培訓(xùn)考核制度： 健康教育培訓(xùn)納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理，醫(yī)院應(yīng)定期分批 組織各科室健教骨干參加市級、省級或國家級健康教育專業(yè) 培訓(xùn)； 醫(yī)務(wù)人員每年必須至少參加由本院舉辦的健康教育專 業(yè)理論培訓(xùn)講座一次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康教育及相關(guān)學(xué)科的基本 理論和方法，以提高自身健康教育專業(yè)水平； 醫(yī)院組織的崗前培訓(xùn)內(nèi)容必須包括健康教育理論與技 醫(yī)院應(yīng)在培訓(xùn)時對被培訓(xùn)對象進(jìn)行健康教育理論與技能掌握情況的測試。健康教育俱樂部管理制度： 有完善的管理制度、計劃、總結(jié)； 有穩(wěn)定的醫(yī)務(wù)人員（兼職）組建成?？平】到逃犖椋?有健康教育場所和設(shè)施； 每年開展活動不少于4 有完整的活動記錄。健康教育工作信息管理制度： 應(yīng)按健康教育與健康促進(jìn)規(guī)范化管理要求，嚴(yán)格按檔案 分類標(biāo)準(zhǔn)收集整理歸檔； 醫(yī)院應(yīng)按要求收集匯總各科室的健康教育工作信息，及 時向市或區(qū)健康教育機(jī)構(gòu)上報健康教育計劃、總結(jié)，宣傳日 活動報表，季度、年度報表，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件工作報表 健康教育宣傳資料按統(tǒng)一規(guī)定的格式，縮小分類入檔，以年度裝訂成冊保存。醫(yī)院對全院健康教育工作每年至少進(jìn)行 次綜合性評價，各業(yè)務(wù)科室根據(jù)各科情況及時對?？撇∪俗龊孟鄳?yīng)的健康教育評價工作。對工作開展不到位，成效不明顯 的科室和個人進(jìn)行通報批評。三、班級設(shè)立衛(wèi)生角，每月一次更換健康教育內(nèi)容，勞動委員成為班級健康教育的監(jiān)促者。六、每月由出一期衛(wèi)生健康教育宣傳黑板報，定期刊出衛(wèi)生健康知識閱報欄和墻報，并做好各項記錄工作。不要躺著或乘車、走路時看書。對學(xué)校和老師的要求也越來越高。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中,在與學(xué)生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無處不在、不可取代的。堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術(shù)節(jié)、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學(xué)生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。因此，心理健康教育要從小學(xué)階段就重視起來。二、在學(xué)科教學(xué)中滲透健康教育課堂教學(xué)中滲透心理健康教育有助于課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，實施滲透并不是簡單地尋找教學(xué)內(nèi)容中有無一些心理學(xué)知識，也不是牽強(qiáng)附會地硬與心理健康教育掛鉤，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念。采取支持學(xué)生成功的教學(xué)策略，給學(xué)生提供成功發(fā)展的體驗，從而提高學(xué)生的自信心，形成自我價值感。心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育，收效明顯。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。第三篇：健康教育工作制度健康教育工作制度為了進(jìn)一步提高全體職工的健康水平，為我單位健康教育活動規(guī)范化、系統(tǒng)化開展提供依據(jù)，特制定本制度。全體職工有參與和配合執(zhí)行各項健康教育工作制度的責(zé)任和義務(wù)。定期進(jìn)行衛(wèi)生知識宣傳教育。第四篇：健
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