【正文】 過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。P187“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。P221簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。錯誤實際是地方精英或鄉(xiāng)紳享有特權(quán)。(是統(tǒng)治者自上而下選擇代理人的過程。形成性考核作業(yè)二答案一、單項選擇題：15AADAC610AAAAA1115 ABBBA二、多項選擇題：三、判斷改錯題1.（被動型），總要或多或少地受到來自中央政府的控制。（三）實質(zhì)：（8分）行政體地方政府實質(zhì)上只是一個治理國家部分地域的地方國家行政機(jī)關(guān)?；旌象w地方政府是由當(dāng)?shù)鼐用襁x舉產(chǎn)生的，但與中央和上級政府之間存在不同形式的上下級關(guān)系。參考答案：地方政府擁有的權(quán)力不具有主權(quán)性；地方政府的權(quán)限是局部的；地方政府的職責(zé)是完成地方社會管理。錯誤當(dāng)?shù)鼐用襁x舉在聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦成員政府屬于地方政府。+Xn)=1n2229。+Xn)=1n[E(X1)+E(X2)+188。210x2xdx=1224410D(X)=E(X)[E(x)]=221()=2318~N(,)，計算⑴P(X)；⑵P(X0)． 解：P(X)=P(13)=F(3)F(1)== P(X0)=P()=1F()==,X2,L,Xn是獨(dú)立同分布的隨機(jī)變量，已知E(X1)=m,D(X1)=s2，設(shè)X=229。2242。 解：E(X)=242。2x,0163。f(x)dx=242。0,試求P(X163。2x,0163。4)=P(X=0)+P(X=1)+P(X=2)+P(X=3)+P(X=4)=++++=(2163。4),P(2163。3s)=2F(3)．[(XE(X))(YE(Y))]稱為二維隨機(jī)變量(X,Y)的 協(xié)方差 ．（三）解答題,B,C為三個事件，試用A,B,C的運(yùn)算分別表示下列事件：⑴ A,B,C中至少有一個發(fā)生；⑵ A,B,C中只有一個發(fā)生；⑶ A,B,C中至多有一個發(fā)生；⑷ A,B,C中至少有兩個發(fā)生；⑸ A,B,C中不多于兩個發(fā)生；⑹ A,B,C中只有C發(fā)生．解:(1)A+B+C(2)ABC+ABC+ABC(3)ABC+ABC+ABC+ABC(4)AB+AC+BC(5)A+B+C(6)ABC，2個白球，現(xiàn)從中隨機(jī)抽取2個球，求下列事件的概率：⑴ 2球恰好同色；⑵ 2球中至少有1紅球．解:設(shè)A=“2球恰好同色”，B=“2球中至少有1紅球”P(A)=C3+C2C5222=3+110=25 P(B)=C3C2+C3C52112=6+310=910，解：設(shè)A1=“產(chǎn)品由甲廠生產(chǎn)” A2=“產(chǎn)品由乙廠生產(chǎn)” A3=“產(chǎn)品由丙廠生產(chǎn)”B=“產(chǎn)品合格”P(B)=P(A1)P(B|A1)+P(A2)P(B|A2)+P(A3)P(B|A3)=180。1238。0,其它(x)=237。2239。2239。0,其它238。第一篇：《工程數(shù)學(xué)》形成性考核作業(yè)3答案《工程數(shù)學(xué)》形成性考核作業(yè)3答案（B）． ,x239。3p236。0,其它238。0,其它238。(x)，分布函數(shù)為F(x)，則對任意的區(qū)間(a,b)，則P(aXb)=（D）．ba (a)F(b)(x)dx (a)f(b)(x)dx，E(X)=m,D(X)=s2，當(dāng)（C）時，有E(Y)=0,D(Y)=1． =sX+m =sXm =Xms =Xms2（二）填空題⒈從數(shù)字1,2,3,4,5中任取3個，組成沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)，則這個三位數(shù)是偶數(shù)的概率為．(A)=,P(B)=，則當(dāng)事件A,B互不相容時，P(A+B)= ，P(AB)= ．,B為兩個事件，且B204。x163。+180。X163。X163。x163。解：P(X14163。202xdx=x220=141516P(X2)=242。x163。2+165。10x2xdx=23x310=x23=12E(X)=242。n1nXi，求E(X),D(X)．ni=1解：E(X)=E(=D(X)=D(1nn1n229。188。i=1Xi)=2[D(X1)+D(X2)+188。錯誤聯(lián)邦成員政府下設(shè)的地域性政府我國的地區(qū)行政公署、區(qū)公司、街道辦事處都是地方政府錯誤不是地方政府，而是一級地方政府（省、縣、市轄區(qū)）行政機(jī)關(guān)的派出機(jī)關(guān)在中國，地方政權(quán)與地方政府的含義是相同的。影響地方政府活動的最重要最直接的因素有哪些？p4345參考答案：地方制度安排地方政府的設(shè)置目的地方政府所居的層級位置。議決機(jī)關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，再由地方權(quán)力機(jī)關(guān)選舉產(chǎn)生執(zhí)行機(jī)關(guān)人民政府。自治體地方政府是地方自治社團(tuán)選舉產(chǎn)生的負(fù)責(zé)治理本地域社會公共事務(wù)的地方政府，其權(quán)力來源于公共權(quán)力在政治層面上的縱向分權(quán)。（正確），地方政府對自己內(nèi)設(shè)組織機(jī)構(gòu)管理權(quán)限較大，具有較大自主權(quán)。)錯誤。同中央政府的關(guān)系四、簡答題（每小題5分，共20分）？p192193？p218221？P249251？P241243五、論述題（25分）？p252259第三篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)3答案學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)3答案一填空題1負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)、正強(qiáng)化效應(yīng)2物質(zhì)要素和精神要3人際關(guān)系、文化氛圍4可控性、隱蔽性5獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)6物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境7注意適度的語言修飾和注意自身的語言面貌二選擇題1B2D3A4A5C6A三、名次解釋幼兒園物理環(huán)境P185幼兒園心理環(huán)境P185教歷研究p228反思日記p233案例教學(xué)p237四、簡答題簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。P226簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。P19。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。2）讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對話”才能發(fā)揮其教育價值。3）讓幼兒參與提供活動材料幼兒參與提供活動材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識和責(zé)任感，承擔(dān)努力去獲得信息并與他人共享的義務(wù)。活動前教師、保育員把活動材料擺放好，活動后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長了幼兒養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣。如接水喝時不讓水滴到地上，操作完的材料不能亂堆要隨手放到籃子中。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動機(jī)、興趣,充分調(diào)動其積極性。幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。6．教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名。我點名完了,發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進(jìn)步可是不小啊。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。此外，交流時的音量也要適當(dāng)。7．以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。世之所貴道者，書也，書不過語，語有貴也。天道》可以言論者，物之粗也；可以意致者，物之精也；言之所不能論，意之所不能察致者，不期精粗也。莊子這一看似偏激荒唐之論，其實蘊(yùn)涵著非常精辟的合理內(nèi)核，即人的言論和書籍（當(dāng)然也包括文學(xué)作品）在表達(dá)豐富復(fù)雜的心意時是并不稱職的，只不過是蹩腳的工具罷了?！敖瓗X之南，凡是資于適口者，若醯，非不酸也，止于酸而已；若鹺，非不咸也，止于咸而已。所謂“韻外之致”，即強(qiáng)調(diào)在語言方面做到“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡”，就是說詩歌創(chuàng)作要比它的語言本身具有更為生動、深遠(yuǎn)的東西，藝術(shù)性語言呈現(xiàn)一種啟示性、隱喻性的態(tài)勢，給讀者留下聯(lián)想、想象與回味的余地。文學(xué)不可能在一種封閉的狀態(tài)下發(fā)展，政治的盛衰、社會的治亂等外界生活場必然會影響到作家的生活、思想和情感，這是文學(xué)發(fā)展的客觀動因。劉勰的這些看法均以歷史史實為依據(jù)，大體還是可信的；至于具體描述則稍有粗疏之嫌，甚至帶有歷史循環(huán)論的色彩。變則其久，通則不乏”（《通變》），這樣一種文學(xué)史觀，不說在當(dāng)時，即使放在今天，仍能給我們留下諸多的啟迪??三、論述題孔子的“興觀群怨”說的具體內(nèi)涵；文學(xué)的社會功能與作用 “興、觀、群、怨”是對詩歌（包括樂、舞）社會功能的認(rèn)識和概括，為孔子所提出?！彼^“興”,即“興于詩,立于禮”(《論語所謂“怨”，即“怨刺上政”(孔安國注)，是講詩歌具有批評和怨刺統(tǒng)治者政治措施的作用。文學(xué)是通過生動