【正文】 ，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。再次基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的思維。第二組是不規(guī)則的組合周長(zhǎng)，教師讓學(xué)生通過每邊長(zhǎng)度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)、正方形來計(jì)算周長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。的思想。從而滲透amp。ldqu。ldqu。展示時(shí)，重點(diǎn)突出圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準(zhǔn)確的得出周長(zhǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會(huì)合作，這是孩子最大的收貨。師：在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量師：哪一組來匯報(bào)一下三角形和樹葉的周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的？生：三角形的周長(zhǎng)=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長(zhǎng)=28厘米師：我們?cè)诹咳切魏驼叫蔚闹荛L(zhǎng)時(shí)，是用的什么方法？生：量下各條邊的長(zhǎng)，再算。iddt?！窘虒W(xué)片段4】師：要求一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)得先知道它每條邊的長(zhǎng)，如果不知道呢？生：可以用繩子。請(qǐng)你求出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。生2：正方形的周長(zhǎng)是12厘米，我用3amp。應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下。ldqu。ldqu。直的邊線我們可以用直尺描。無論從書簽邊線上的哪一點(diǎn)開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個(gè)點(diǎn)，它都是這張書簽的一周邊線。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。三個(gè)主要方面。、amp。、amp。這一周長(zhǎng)的核心概念展開教學(xué)，分為amp?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中緊緊扣住amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。rdqu。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。先剪下自己喜歡的圖像，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長(zhǎng)的意義。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的`理解。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測(cè)量。課后回顧了整個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)樵诶}教學(xué)時(shí)已經(jīng)測(cè)量計(jì)算過三角形和四邊形的周長(zhǎng)，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長(zhǎng)度，再算出各邊的長(zhǎng)度之和。這樣的處理，讓學(xué)生“跟”著老師走，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以，在教學(xué)中，忍不住又“引”著學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線，再讓學(xué)生理解求三角形的周長(zhǎng)就是求一周邊線的長(zhǎng)，也就是求三條邊的長(zhǎng)度之和。思考如下：思考一：應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。通過簡(jiǎn)單的測(cè)量和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。校名片是讓學(xué)生通過測(cè)量長(zhǎng)和寬，初步接觸長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。過程。這時(shí)揭示：剛才我們所指一周邊線的長(zhǎng)就是書簽的周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。新教材中，“周長(zhǎng)”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)”。跑了一周。在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。第二篇：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思1本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，為接下來的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算打下基礎(chǔ)。使數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活中的問題有機(jī)結(jié)合，滿足了學(xué)生的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高?！敖?jīng)歷過程”是很有價(jià)值的，學(xué)生的生活背景有著一定的區(qū)別，因此從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。小學(xué)生因其年齡特征的獨(dú)特性，教師單是理論上的灌輸，往往激不起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意，也就更談不上興趣和積極性了，即使他們留意聽了，記住了周長(zhǎng)的概念，但他們對(duì)周長(zhǎng)的理解還是不深刻的，基于上述認(rèn)識(shí)，老師把貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的樹葉為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的小螞蟻爬樹葉的情景，讓他們通過觀察來感知“一周”，再是自我評(píng)價(jià)來強(qiáng)調(diào)“封閉”，使這一課時(shí)的難點(diǎn)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上巧妙的突破了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能自覺地結(jié)合日常生活實(shí)際，充分感受并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)既然是基礎(chǔ)教育中的一門重要的工具課，引導(dǎo)學(xué)生樹立將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活實(shí)際的意識(shí)，并教育學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。由于教學(xué)活動(dòng)的展開都是在學(xué)生感興趣下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)周長(zhǎng)概念的理解更加深刻了。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解“一周”的含義。通過學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場(chǎng)跑一圈”。在此基礎(chǔ)上，板書一周?！耙恢堋?、“邊線”等詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說比較難以理解?！弊詈?，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)”類推出“多邊形各邊的長(zhǎng)度之和就是她的周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓量一量、算一算，理解周長(zhǎng)的含義。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測(cè)量方法。尤其是硬幣的測(cè)量，通過學(xué)生的實(shí)際操作，有助于學(xué)生直接地體會(huì)“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)測(cè)量物體某個(gè)面周長(zhǎng)的重要方法。由于長(zhǎng)期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學(xué)習(xí)。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索求周長(zhǎng)的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學(xué)生理解。所以實(shí)踐活動(dòng)中，校名片、五角星的測(cè)量就顯得重復(fù)和累贅。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接著用手摸一摸桌子的周長(zhǎng)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思3今天在我們東校區(qū)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。的賽場(chǎng)，她是緊張的，坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。2. 按照課本40頁(yè)想想做做第2題要求，描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。描一描amp。算一算amp。想一想amp。一周邊線amp。周長(zhǎng)amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。二．認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)邊線。師：對(duì)，我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹葉的邊來描。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。師：說的非常好。那什么時(shí)候不用直尺呢？amp。直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會(huì)更好。當(dāng)教師告知學(xué)生周長(zhǎng)概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)以及找一找生活中一些物體面的周長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。ties。師：說說為什么這條邊為什么不加進(jìn)去？生：因?yàn)樗皇沁吘€。師：老師這里有幾個(gè)圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個(gè)圖形。學(xué)生小組合作測(cè)量周長(zhǎng),并填寫記錄表。師：我們?cè)诹繄A和樹葉的周長(zhǎng)時(shí)，用的什么方法？生：可以用線測(cè)量一下，再量線的長(zhǎng)。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時(shí)的總結(jié)。長(zhǎng)方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法amp。圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長(zhǎng)可以通過圍一圍、量一量的方法。ldqu。四．鞏固周長(zhǎng)同時(shí)，本課中教師通過設(shè)計(jì)小螞蟻?zhàn)卟煌穆肪€，鞏固并提升周長(zhǎng)的概念，小螞蟻?zhàn)叩穆肪€相等也就是它們走的這個(gè)范圍的周長(zhǎng)相等，初步感受周長(zhǎng)的大小與圖形的面積無關(guān)?？傮w而言，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：指周長(zhǎng)：指一指手中不同圖形的周長(zhǎng)；說周長(zhǎng)：說說在通過指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解；畫周長(zhǎng)：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長(zhǎng)；找周長(zhǎng)：找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。通過以上“看、摸、描、量”活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的`理解。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。同時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。談話：游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng)，就是樹葉的周長(zhǎng)。）總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。指名板演，訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。實(shí)際測(cè)量（做想想做做第3題）學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米，在小組里展開測(cè)量活動(dòng)并交流。師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲆路r(shí)要量一量腰圍和胸圍，買帽子時(shí)用到頭圍。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來?。墼O(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］教學(xué)反思：本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思7我講的這一課是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元周長(zhǎng)的第一課時(shí)，課題是周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在組織活動(dòng)之前，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長(zhǎng)度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問題，并在這一過程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)，怎樣傾聽。（1）學(xué)生對(duì)給出的材料沒能充分運(yùn)用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說明孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的，在平日的教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，不規(guī)定固定的模式。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點(diǎn)，同時(shí)它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長(zhǎng)，相信，只要堅(jiān)持不懈的努力，會(huì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長(zhǎng)、用繩子圍一圍課桌的周長(zhǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么叫周長(zhǎng)？”學(xué)生很快說出了周長(zhǎng)的概念，教師順勢(shì)完善周長(zhǎng)的板書。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思9周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。在第一次試教完時(shí)，有些老師在評(píng)課時(shí)指出，按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死，沒有充分動(dòng)起來，包括動(dòng)手和動(dòng)腦，這就要回到原點(diǎn)，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁(yè)紙，內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話。但在上定教課時(shí)，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng)，在我指導(dǎo)下才改過來。這個(gè)問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一，下次上課一定要好好改一下才行。后來才改過先認(rèn)識(shí)一圈就是一周，再說一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思10這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍，精心搭建求知的舞臺(tái)， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過程！回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線等活動(dòng)引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。“周長(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形