【正文】 ，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。再次基礎(chǔ)上對計算方法進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的思維。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學(xué)生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長、正方形來計算周長，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。的思想。從而滲透amp。ldqu。ldqu。展示時，重點突出圓周長的測量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準(zhǔn)確的得出周長，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會合作，這是孩子最大的收貨。師：在測量圓周長時應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量師：哪一組來匯報一下三角形和樹葉的周長是怎么測量的？生：三角形的周長=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長=28厘米師：我們在量三角形和正方形的周長時，是用的什么方法？生：量下各條邊的長，再算。iddt?！窘虒W(xué)片段4】師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？生：可以用繩子。請你求出這個圖形的周長。生2：正方形的周長是12厘米，我用3amp。應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下。ldqu。ldqu。直的邊線我們可以用直尺描。無論從書簽邊線上的哪一點開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。三個主要方面。、amp。、amp。這一周長的核心概念展開教學(xué)，分為amp。基于本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計，在教學(xué)過程中緊緊扣住amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。rdqu。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。先剪下自己喜歡的圖像，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長的意義。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動，激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對周長的`理解。在教學(xué)時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索。所以可以選擇大一點的圓形的物品讓學(xué)生去測量。課后回顧了整個教學(xué)過程，因為在例題教學(xué)時已經(jīng)測量計算過三角形和四邊形的周長，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度，再算出各邊的長度之和。這樣的處理，讓學(xué)生“跟”著老師走，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以，在教學(xué)中，忍不住又“引”著學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線，再讓學(xué)生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長，也就是求三條邊的長度之和。思考如下：思考一：應(yīng)留給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。通過簡單的測量和計算，引導(dǎo)學(xué)生拓展對周長含義的認(rèn)識，初步學(xué)會測量和計算周長。校名片是讓學(xué)生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計算。過程。這時揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長；接著讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長。新教材中，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”。跑了一周。在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。第二篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)反思《認(rèn)識周長》教學(xué)反思《認(rèn)識周長》教學(xué)反思1本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來的長方形和正方形的周長計算打下基礎(chǔ)。使數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活中的問題有機(jī)結(jié)合，滿足了學(xué)生的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高?！敖?jīng)歷過程”是很有價值的，學(xué)生的生活背景有著一定的區(qū)別，因此從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，在生動的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過觀察、測量、計算等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握測量方法，在計算中進(jìn)一步理解周長的含義。小學(xué)生因其年齡特征的獨特性，教師單是理論上的灌輸，往往激不起他們對數(shù)學(xué)知識的注意，也就更談不上興趣和積極性了，即使他們留意聽了，記住了周長的概念，但他們對周長的理解還是不深刻的，基于上述認(rèn)識，老師把貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的樹葉為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的小螞蟻爬樹葉的情景，讓他們通過觀察來感知“一周”，再是自我評價來強(qiáng)調(diào)“封閉”，使這一課時的難點在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上巧妙的突破了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能自覺地結(jié)合日常生活實際，充分感受并理解數(shù)學(xué)知識。同時，數(shù)學(xué)既然是基礎(chǔ)教育中的一門重要的工具課，引導(dǎo)學(xué)生樹立將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活實際的意識，并教育學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點所在。由于教學(xué)活動的展開都是在學(xué)生感興趣下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，對周長概念的理解更加深刻了。這種讓學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。同時，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解“一周”的含義。通過學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。在此基礎(chǔ)上，板書一周?！耙恢堋?、“邊線”等詞對于三年級的學(xué)生來說比較難以理解?！弊詈螅柽吘€，描出平面圖形一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長。在認(rèn)識周長之后，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓量一量、算一算，理解周長的含義。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法。尤其是硬幣的測量，通過學(xué)生的實際操作，有助于學(xué)生直接地體會“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會測量物體某個面周長的重要方法。由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學(xué)習(xí)。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計算平面圖形的方法。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和已有經(jīng)驗，自主探索求周長的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學(xué)生理解。所以實踐活動中，校名片、五角星的測量就顯得重復(fù)和累贅。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。加強(qiáng)實踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接著用手摸一摸桌子的周長。《認(rèn)識周長》教學(xué)反思3今天在我們東校區(qū)三、四年級數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。的賽場，她是緊張的，坐在下面的我們其實跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)。2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。描一描amp。算一算amp。想一想amp。一周邊線amp。周長amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。二．認(rèn)識周長認(rèn)識周長這部分分解為認(rèn)識邊線、認(rèn)識周長兩個階段，首先是認(rèn)識邊線。師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。把對邊線的認(rèn)識融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學(xué)生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識周長打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了。師：說的非常好。那什么時候不用直尺呢？amp。直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好。當(dāng)教師告知學(xué)生周長概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進(jìn)一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。ties。師：說說為什么這條邊為什么不加進(jìn)去？生：因為它不是邊線。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。學(xué)生小組合作測量周長,并填寫記錄表。師：我們在量圓和樹葉的周長時，用的什么方法？生：可以用線測量一下，再量線的長。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結(jié)。長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法amp。圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法。ldqu。四．鞏固周長同時，本課中教師通過設(shè)計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關(guān)。總體而言，認(rèn)識周長這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。對此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動：指周長：指一指手中不同圖形的周長；說周長：說說在通過指周長后你對周長的理解；畫周長：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；找周長：找一找我們身邊不同物品平面的周長。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。通過以上“看、摸、描、量”活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的`理解。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。同時，由于自己經(jīng)驗不足，所以對課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。[設(shè)計意圖：由實物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。）總結(jié)：計算平面圖形的周長，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。指名板演，訂正時鼓勵學(xué)生說出不同的算法。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。實際測量（做想想做做第3題）學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來?。墼O(shè)計意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］教學(xué)反思：本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個特點：一、注重了學(xué)生的實踐操作，突出學(xué)生的主體地位。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果?！墩J(rèn)識周長》教學(xué)反思7我講的這一課是冀教版三年級上冊第六單元周長的第一課時，課題是周長的認(rèn)識。在組織活動之前，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學(xué)生學(xué)會了怎樣去解決問題，并在這一過程中學(xué)會了怎樣表達(dá)，怎樣傾聽。（1）學(xué)生對給出的材料沒能充分運用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說明孩子們在解決問題時有時思考是不靈活的，在平日的教學(xué)中就要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不規(guī)定固定的模式。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點，同時它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長，相信，只要堅持不懈的努力，會取得點滴進(jìn)步的。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學(xué)生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么叫周長？”學(xué)生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書?！墩J(rèn)識周長》教學(xué)反思9周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學(xué)生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個圖和一句話。但在上定教課時，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導(dǎo)下才改過來。這個問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課一定要好好改一下才行。后來才改過先認(rèn)識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長?！墩J(rèn)識周長》教學(xué)反思10這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學(xué)習(xí)氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程！回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。整個活動中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識?！爸荛L”是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形