【正文】 章的藝術(shù)美，成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論，題目可設(shè)計為：（1）是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源？（2）在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力？ 教學(xué)反思：《三峽》是語文版七年級上冊的一篇課文。（可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手）明確：（示例）描寫手法美：（1）正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征；（2）側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。師生與作品的對話話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點(diǎn)，那么能否調(diào)整寫山寫水的順序？明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。原句運(yùn)用了文言文“并提”（也稱為“合敘”）的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關(guān)的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進(jìn)行，要從文意出發(fā)，找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系，如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？ ，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望未來，你想到了什么？（二）交流對話 話題一：《三峽》先寫山后寫水。二、朗讀課文，理解文意，結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文，并配以簡潔的文字進(jìn)行說明。、贊頌之情吟誦課文，學(xué)生學(xué)讀。寫山，抓住了什么特征？寫水，哪個季節(jié)具體寫？為什么？明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷；再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達(dá)到這樣的效果？明確：（1）文章取材先大后小，先總后分，層次清晰；（2）作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因，水是果。四、拓展研究《三峽》第二段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。這兩節(jié)課我著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。按照以上的思路，我在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個檢測，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會課文的主要內(nèi)容。我們是從“問題情境”人手，運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計模式，對全文的寫作特色進(jìn)行不同對象的四次對話。學(xué)生可以從文字中找到相應(yīng)的畫面，又可以從相應(yīng)的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學(xué)文言散文的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行問題的探究，然后協(xié)同研究小組（前后四人為一小組）進(jìn)行資源共享，交流研討，形成研究小組相對集中的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行多流向的公開交流。學(xué)生以前很少有過這樣的學(xué)習(xí)方式，在研究的層次上存在很多不足。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用新教材教學(xué)勢必還存在這樣那樣的問題，因此，對于出現(xiàn)的新問題還有待在以后的具體教學(xué)中作更好的調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)誦讀成誦，學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法： 抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的山水畫廊，全長192公里，也就是常說的“大三峽”。二、預(yù)習(xí)檢測。三、范讀課文，整體感知。注意同桌互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏?？疾椋孩艑W(xué)生朗讀、點(diǎn)評。采取一組一人問，另一組任何一人譯的方式，答對得10分，答錯，則問的組得10分，每組限問5題。提問、比賽過程中可能出現(xiàn)的課堂秩序混亂，表面活躍的現(xiàn)象，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，控制。同學(xué)們可接著說：水美、激流美、瀑布美、樹美、聲美、高猿美、民謠美、秋天美??學(xué)生自由品析三峽之美。老師把話題引向課外：三峽的美哪是文字能窮盡的呢？它還存在于我們的想像中，你能再說一句想像的話說出三峽的美嗎？老師給大家作個示范：三峽的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們初步學(xué)習(xí)了課文《三峽》，掃除了字詞障礙，初步領(lǐng)略了三峽的壯麗景色。）檢查背誦。②深入研討教師指導(dǎo)語：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請同學(xué)們稍稍思考一下。教師指導(dǎo)語：如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。（3）、因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。（充分尊重學(xué)生的感悟，對文字上的缺陷及時給以點(diǎn)評指導(dǎo)。例一：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。）以小組為單位，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說。作者寫“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家