畫風(fēng)教案-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。三、學(xué)生分析二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會初步形成問題，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。五、寫字進行上下結(jié)構(gòu)字的書寫指導(dǎo)。小組分角色朗讀。三、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識他們嗎？（想）帶拼音認(rèn)識小朋友的名字。教學(xué)過程：一、情境引入，激發(fā)興趣。正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。猜謎語關(guān)風(fēng)的歌曲，吟有關(guān)風(fēng)的詩句。去拼音認(rèn)識小朋友的名字。課文講了一件什么事？默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子怎樣畫風(fēng)的句子。喜歡課文里的孩子嗎？說說為什么？四、課外拓展。（藝、絲、忽、顯）板書：陳丹 畫風(fēng) 趙小藝宋濤《畫風(fēng) 》說課稿一、教材分析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。第一課時教學(xué)目標(biāo)為：會認(rèn)7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。教學(xué)手段：我運用了生字卡片、圖片。隨機板書謎底：風(fēng)。初讀課文 學(xué)習(xí)生字引入新課后，為進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。讀文探究 深層感悟課標(biāo)明確要求低年級的閱讀一定要充分的讓學(xué)生讀書，特別是讀整篇課文。在練習(xí)分角色朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時，要進行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。拓展應(yīng)用 設(shè)計作業(yè)在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。可以畫一畫，寫一寫，演一演、”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，把主動權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。（3）鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。③猜字，聽老師或其他學(xué)生說字，指名認(rèn)字并領(lǐng)讀）（5）想一想，找一找。）如：“丹”字筆順為“濤”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”用非?？隙ǖ恼Z氣讀。顯得。重、難點：分角色朗讀人物對話。（板書課題：畫風(fēng)）二、初讀感知，自主識字引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。從第二段讀出是宋濤提出“畫風(fēng)”的?！闭Z速要放慢，注意停頓，加上動作就更能表現(xiàn)人物的情緒。板書：旗子飄飄（2）其他小朋友受到啟發(fā)也會畫風(fēng)了，請同學(xué)默讀課文，畫出你的答案。（版書：紅旗飄）生：趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。生：我喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。四、拓展師：對，三位小朋友都能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好，真了不起！如果讓你們來畫風(fēng)，你們還可以畫些什么呢？一起來說說看。可以畫蒲公英的種子飄起來了，像一個個的降落傘師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！下課后，你們能不能把你剛才說的畫下來呢？五、總結(jié)畫風(fēng)的辦法很多,說也說不完，只要
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