一年級數(shù)學(xué)上冊認識鐘表文本解讀-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 理解了知識，又學(xué)會了思維。第6題是認識大約幾時的練習(xí)題，是讓學(xué)生滲透接近整時的習(xí)題?？梢源┎逶谡J識整時后教學(xué)后直接練習(xí)。這兩種工具計時的原理比較復(fù)雜，可以以學(xué)生能理解的方法簡單的說明。教學(xué)第85頁小朋友一天的生活時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應(yīng)的時間。除了看圖認鐘表外，還要讓學(xué)生用鐘表進行操作。其次在教學(xué)第84頁的情境圖時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幅圖中都有什么？小學(xué)生在做什么呢？你認識鐘表嗎？鐘表上都有什么？然后讓學(xué)生說一說。教學(xué)時應(yīng)注意要讓學(xué)生自己思考并能簡明的說明自己看整時的方法。在這幅情境圖中，學(xué)生正在起床，墻上掛著一個鐘顯示7時，并標(biāo)明時針和分針；床頭柜上有一個電子鬧鐘顯示7時。第一角度：文本本身細節(jié)的解讀（2012新人教版）解讀文本是我們教師的一項重要基本功，解讀文本是否到位直接關(guān)系到我們確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，關(guān)系到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果等，結(jié)合教學(xué)實際，我認為對解讀文本本身細節(jié)需注意兩方面和一個中心點，而這個中心點就是解讀文本本身時應(yīng)結(jié)合以人為本的“人本”思想去解題。讓“文本”走向“人本”，為了真實有效的促進學(xué)生的發(fā)展去認真解讀。通過讓學(xué)生觀察情境圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗向?qū)W生說明，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，鐘表面上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時針，分針指12，時針指幾，就是幾時；另一種是像鬧鐘這樣的電子表，表面上有兩個點，點的左邊是幾，同時點右邊是“00”，就是幾時。第84頁下邊是3個鐘表，顯示了3個時刻，同時用中文和電子表數(shù)字的形式標(biāo)明它們的時刻。教師再用鐘表演示，同時讓學(xué)生進行親自動手操作學(xué)具，進一步明確：鐘表上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時針；分針指12，時針指幾就是幾時。還可以讓學(xué)生用鐘表撥出幾時，再用數(shù)字寫出來，加強對整時的認識?！靶∶?時在做什么？”這個提問是讓教師要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗向?qū)W生說明時針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9時、還有晚上9時。比如以一個學(xué)生平時在操場上玩為例子，分別記錄他上午，中午，下午等不同時刻但同一地點的影子照片，讓學(xué)生去觀察體會，這樣就會大致明白古人計時的原理。第3題，可以讓學(xué)生自己試一試，對有困難的學(xué)生，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系20以內(nèi)數(shù)的順序來想。為了降低認識“幾時幾分”的難度，并豐富練習(xí)的形式，教材特意安排了“幾時過一點兒”“快到幾時” 的習(xí)題，并為后面認識“幾時幾分”做鋪墊。練習(xí)十九的最后是一道難度稍大一點的第8題，啟發(fā)學(xué)生觀察鐘表上時間的排列有什么規(guī)律，最后一個鐘表的時間應(yīng)該是多少，再畫出時針和分針?！罢J識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，新人教版把“半時”的認識移到了二年級上冊?！保澳惆l(fā)現(xiàn)了什么”這也是關(guān)鍵區(qū)別。新人教版的目的很明確，教師也能很明白的知道做一做的意圖是什么，方便了每一位教師去解讀文本。第8題則由原來教材的思考題變化而來。新北師大版是在一上第八單元“認識鐘表”。只不過北師大版還是有半時的教學(xué)內(nèi)容?？梢砸么祟}作為拓展題?！痹谠囈辉嚴?，還增加了“大約幾時”的教學(xué)，“接近7時，可以說大約7時。第5題這個練習(xí)題和新人教版第8題有點像，但又比較簡單點。但引出“認識鐘表”的“觸發(fā)器”不同。比較解讀之后給我們的啟示是：情境創(chuàng)設(shè)要注重結(jié)合生活實際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的問題，并一定要讓學(xué)生親自動手操作并思維參與生成。結(jié)合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。師：猜猜它是誰？（鐘表）師：鐘表王國的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？（課件出示各種不同的鐘表）師：喜歡這些鐘表嗎？那我們來認識認識鐘表吧?。ò鍟n題）（設(shè)計意圖：將謎語作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的參與動機。課件出示殘缺的鐘面師：現(xiàn)在老師這有一個鐘面，上面的數(shù)字不完整，你能幫老師補充完整嗎？ ②有2根指針，時針和分針。師：你是怎么知道時間的？ 學(xué)生匯報：①從圖上的說明文字“7時”、“8時”知道的；②從鐘表上看出的 師：請你當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣認鐘面上的時間的？ 分針指著12，時針指著7。（在黑板上貼9時半的鐘面）師：那我們來看看9時的鐘面和9時半的鐘面有什么不同？（在黑板上貼有關(guān)9時半的內(nèi)容）出示12時半和6時半的圖片，讓學(xué)生擺一擺 再出示3幅圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)半時的特點。）撥一撥 師：坐了這么久，現(xiàn)在我們來活動活動。（設(shè)計意圖：成功的體驗是學(xué)生健康情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1