【正文】 ②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不 答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。論述題？答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（4）教師勞動的長期性。（2）教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。(8)評定行為：評定行為的目的是促進進一步的回憶并鞏固學習結果，即檢索與強化的內(nèi)部過程。呈示的刺激材料應具有鮮明的特征，以促進選擇性知覺的內(nèi)部過程。32．怎樣完成課堂教學活動的設計？答：(1)引起注意：這是用以喚起和控制學習者注意的活動，保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動模式的學習過程。(5)教學策略設計。教學設計過程及其組成部分：(1)學習需要的分析。答：教學設計過程的基本要素：(1)分析教學對象。(4)邏輯誤差。(5)班級的規(guī)模。影響課堂心理氣氛的因素：(1)教師的教學。(3)讓學生娛樂或忙碌以取代學習。(4)教育心理功能。：課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn) 。？二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21．稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。A．苛勒 B．西蒙 C．榮格 D．馬斯洛10．課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與 [B ]A．沉默的 B．對抗的 C．安靜的 D．活躍的 11．給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他的測驗分數(shù)是一種 [A ] A．測量 B．測驗 C．評定 D．評估12．下列不屬于教學設計過程的基本要素的是 [D ] A．分析教學對象 B．制定教學目標C．選用教學方法 D．掌握教學內(nèi)容13．教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。是什么。（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。（3）具有內(nèi)潛性。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（2）定向性與順序性。（3）幫助教師預測并于預學生。試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。三、名詞解釋：觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。1心理健康是指一種良好的、持續(xù)的＿＿＿心理狀態(tài)與過程＿＿＿。1當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋”使用。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以為了學習不被遺忘，在學習后要＿＿＿及時＿＿復習。學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿正＿＿＿＿遷移。信息是經(jīng)＿＿編碼＿＿＿形式儲存在長時記憶中。這種心理癥狀是一種：（B）A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強迫癥1在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（A）A．心理評估B．心理診斷C．心理輔導D．心理測驗1課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（C）A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內(nèi)疚感 C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（B）A．男優(yōu)于女 B．男女總體水平大致相等 C．女優(yōu)于男 D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：（A）A．準備律B．刺激律 C．失敗一成功律D．成功一成功律信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（C）A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅 D．苛勒哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（D）A．完形一頓悟說B．認知一結構學習論C．信息加工學習理論D．建構主義學習理論成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。第一篇：2010教育學心理學試題及答案專題一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。當一項任務的成功率為50％時，他們會：（C）A．可能選擇B．猶豫不決 C．回避這項任務 D．堅決選擇著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（D）A．也是中等 B．不利 C．關系不大 D．最有利學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。這是一種：（A）A．吸引的人際關系B．合作的人際關系C．溝通的人際關系D．平等的人際關系1不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（B）A．差生行為B．問題行為C．逆反行為D．心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（B）A．教學測量B．教學測驗C．教學評估D．教學檢查二、填空題：所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列＿＿＿心理變化＿＿＿＿＿。布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成＿認知結構＿＿＿。自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和＿自我監(jiān)控＿＿＿＿＿＿＿。1心智技能的培養(yǎng)首先要____積極性與主動性____1“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這種心理現(xiàn)象叫做＿＿功能固著＿＿。1心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是＿尋求與發(fā)展＿。概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。四、簡答題：學習教育心理學對教師主要有哪些作用？何謂心理發(fā)展？瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。（3）不平衡性。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。五、論述題（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。這個過程體現(xiàn)了教學設計工作的[A ]A．系統(tǒng)性 B．具體性 C．靈活性 D．變通性14．PSI系統(tǒng)是由下列哪位心理學家開發(fā)的 [B ]A．榮格 B．凱勒 C．馬斯洛 D．柯爾柏格15．圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是 [C ] B．多媒體學習包C．自學課件 D．導聽教學16．在各類學習評定中，一般在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調整的是 [B ] A．配置性評定 B．形成性評定C．總結性評定 D．綜合性評定17．個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是 [A ]A．120 B．84 C．83 D．100 18．教學過程中的測量，主要借助的方法是 [B ]A．觀察 B．測驗 C．訪談 D．實驗 19．在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應的測驗方法是 [D ]A．自陳人格測驗 B．價值測驗C．行為觀察 D．投射人格測驗 20．教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是 [C ] A．寬大誤差 B．集中趨勢 C．邏輯誤差 D．對比誤差二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 三、簡答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）。22．認知風格：一般用來描述學生在加工信息時習慣采用的不同方式。答：(1)診斷功能。2簡述教學管理的弊端。(4)對懲罰的功效評價過高。(2)課堂的領導方式。答：(1)寬大誤差。(5)對比誤差。(2)制定教學目標。(2)教學內(nèi)容分析。(6)教學媒體選擇。(2)告訴學習者目標：教學開始時，應讓學習者具體了解當學習目標達到后，他們將學會做什么，從而激起學習者對學習的期望。(5)提供學習指導：這項活動旨在促進語義編碼的內(nèi)部過程。(9)增強記憶與促進遷移：這些活動旨在促進檢索與歸納的內(nèi)部過程，使學習者牢固掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)應用所學知識與技能解決新問題的能力。：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。四、簡答題為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學校有專門負責教育工作的教師。簡述教師勞動的特點？（1）教師勞動的創(chuàng)造性。評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主一、選擇題在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威人力資本理論說明了（）A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際 B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農(nóng)相結合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結合編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性 C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．