【正文】 學(xué)習(xí)再上一個(gè)新臺(tái)階。（課件出示）一、必做題：課本61頁(yè)的第5題。（3）用同樣的方法評(píng)講其它的題。（2）同學(xué)們自學(xué)得可真棒呀！現(xiàn)在老師要考考你們，比誰(shuí)做題做得又對(duì)又快?。ㄖ该麑W(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，掌握學(xué)生做題的情況。（5分鐘后，比一比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真！做題做得又對(duì)又快。（2）能初步地了解列綜合算式的方法解決問(wèn)題，并掌握乘除法混合運(yùn)算的順序。學(xué)習(xí)方法：勇于嘗試法、自主探索法、合作交流法、互幫互助法。教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用乘除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用乘除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。要養(yǎng)成及時(shí)反思答案的習(xí)慣，靈活運(yùn)用估算、驗(yàn)算加以判斷。4=22??1 商中間漏0（通過(guò)估算可發(fā)現(xiàn)商不可能是兩位數(shù)；通過(guò)驗(yàn)算也可以發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)誤的）288247。對(duì)于結(jié)果，也要能適時(shí)利用估算及時(shí)發(fā)現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。策略選擇：（1）你準(zhǔn)備怎樣來(lái)計(jì)算這些題？（選擇幾題，同桌討論）（2）結(jié)合題目交流策略。養(yǎng)成整體觀題、仔細(xì)審題、自檢結(jié)果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。提高靈活選擇計(jì)算方法的意識(shí)與能力，提高計(jì)算正確率。（學(xué)生根據(jù)題目特點(diǎn)以及自身情況選擇方法）如：420247。計(jì)算：（1）獨(dú)立完成下列式題：4327 809247。67 = 288247。（4）完成余下式題，涂色自檢、訂正。（2）能初步地了解列綜合算式的方法解決問(wèn)題，并掌握乘除法混合運(yùn)算的順序。（2）能初步地了解列綜合算式的方法解決問(wèn)題，并掌握乘除法混合運(yùn)算的順序。教具準(zhǔn)備：課件。出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求同學(xué)們要認(rèn)真地看書(shū)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本59頁(yè)例4的內(nèi)容：認(rèn)真觀察兩幅圖畫(huà)編一道應(yīng)用題。）二、先學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)：學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，教師巡視，督促每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真看書(shū)。）三、后教環(huán)節(jié)：更正：（1）學(xué)生演板結(jié)束后，講述：觀察黑板上做的題，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方嗎？下面請(qǐng)幾位小老師上來(lái)批改一下，對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“”，并在旁邊更正。討論：（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板，討論：在做乘除法兩步計(jì)算的應(yīng)用題的時(shí)候，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋認(rèn)真去想，3分鐘時(shí)間，看哪個(gè)小組討論得又對(duì)又快?。?）指名回答，對(duì)回答好的學(xué)生加以鼓勵(lì)。課本61頁(yè)的第6題。第三篇：用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)后記：當(dāng)上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，這樣既可以讓學(xué)生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學(xué)生清楚解題的思路。師：我是你們的朋友嗎？生：是。因?yàn)槲覀兪桥笥?，所以我還要告訴你一個(gè)秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來(lái)到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學(xué)生左顧右盼，很好奇。師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？生：好。、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。,然后以組試分。,并且展示分的結(jié)果。(如:采用折角、拼角或做活動(dòng)角的方式進(jìn)行練習(xí)。)四、畫(huà)角,這些角為了感謝大家想為自己畫(huà)一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫(huà)像呢?能試著把你希望得到的畫(huà)像畫(huà)出來(lái)嗎?,并用三角板上的直角來(lái)判斷是哪一類角。,在此圖形中有幾個(gè)角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?六、總結(jié)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？，畫(huà)一畫(huà)，量一量。把角和他們的名稱連起來(lái)。（1）用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38～39頁(yè)的內(nèi)容。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。（在銳角的下方板書(shū)“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。⑤讀一讀，加深記憶?；钴S課堂氣氛。（3）請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫(xiě)有“最”的方形寶盒。B、用同樣的方法描述教室里的物品。A、拼一拼。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般，約有半數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，約三分之一學(xué)生成績(jī)很差，甚至有的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的十以內(nèi)的加減法正確計(jì)算都有困難，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，作業(yè)臟亂者有之。（二)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。分析、綜合能力。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過(guò)程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。三、所取得的成績(jī)。四、存在問(wèn)題。由于本人從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在不足之處，一切還在探索當(dāng)中。就讓我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力吧！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)《平均分》教學(xué)反思一 通過(guò)教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問(wèn)題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過(guò)連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?本例題是用除法解決問(wèn)題，主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱。探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前倡導(dǎo)的主要活動(dòng)方式。教學(xué)目標(biāo)：