【正文】 文中哪個句子寫出了他的勤奮呢呢，誰能把它讀出來。你們都取了什么名字呢？同桌之間趕快交流交流吧。今天，老師從森林里請來了兩位特殊的朋友，猜猜它們是誰?（學生讀）兩只小獅子獅子高大威猛，叫聲響亮，人們稱它是林中之王、百獸之王二、觸摸角色，感知內(nèi)容獅子爸爸媽媽有兩個孩子，他們就是（板書課題：兩只小獅子）。借助語言環(huán)境理解刻苦等詞語意思，積累詞語。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。指名小組表演、評議。五、小組合作，分角色朗讀（表演）。四、視學情繼續(xù)研讀：A案：學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。交流請發(fā)郵箱tianshi970927第二篇：兩只小獅子教學設計及反思《兩只小獅子》教學設計及反思唐治梅一、復習導入：復習認讀生字：師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！觀看播放《獅子王》錄像片段：師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？談話導入：師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？二、讀課文、取名字：創(chuàng)設情境：師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？提出要求：師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。在教學中我適時點撥引導，點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。這些環(huán)節(jié)也都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言，積累運用語言。綜觀整節(jié)課，學生學習的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。課上完以后，反思自己的課堂，我自己感覺這些方面做得比較滿意：一、多種形式的朗讀理解課文朗讀是學生理解課文的重要手段。六、作業(yè)設計回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽? 板書設計 兩只小獅子勤獅子圖懶獅圖 滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽《兩只小獅子》教學思考《兩只小獅子》是人教版二冊第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。）四、拓展練習懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?（學生先獨立思考，再全班討論交流。（1）用“──”畫出獅子媽媽的話，再仔細讀讀獅子媽媽共說了幾句話?每句話是什么意思?（組內(nèi)學習，再以小組的形式進行交流，并匯報討論的結果。你喜歡誰呢？（大家都喜歡勤勤不喜歡懶懶）有一棵小樹和大家的想法一樣。3．練讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷＃┤?、圖文對照，精讀理解出示課件，讓學生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。（2）以開火車的方式快速認讀生字。）2．認讀帶有拼音的字：獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應。（出示朗讀要求：畫出不認識的生字、標出自然段、給兩只小獅子取名字。表揚寫的好的同學和改錯認真的同學，你們看森林之王都用溫柔的眼神看著大家呢？希望在這節(jié)課上看到同學們最好的學習狀態(tài)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。講述兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮；另一只卻很懶。通過對比，以及獅子媽媽的耐心教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依賴父母。3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。獅子爸爸和獅子媽媽有兩個孩子，今天我們要學習的就是他們的兩個孩子的故事。）（學生根據(jù)兩只小獅子的特點給他們?nèi)∶纸校盒∏凇⑿?、勤勤、懶懶?．帶著拼音你能認識它們，如果把音節(jié)去掉，你還能認識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識字等，學生在識字過程中自由選擇識字方法）4．檢查生字學習情況。（3）你已經(jīng)認識生字了，帶有生字的詞你會認讀嗎? 認讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應該。（學生獨立朗讀，然后同桌相互交流，最后匯報。出示“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。指名讀。5．觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。）（2）學生練讀，體會獅子媽媽的語氣。）五、指導寫字大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢? 1．打開書，看田字格中的字，你認識嗎?請讀一下。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。我重視對學生的朗讀指導。如讓學生讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。二、關注學生的語言訓練。同時我很注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。三、多鼓勵，多評價，創(chuàng)建快樂課堂這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關注學生多方面的潛能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。交流：（1）勤勤：他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬（2）懶懶：你能讀出懶洋洋的感覺嗎？（3）情境引讀：三、深入研讀：師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你從獅媽媽的話里知道了什么？（1）不能永遠依靠父母——能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？（2）擔心、希望——你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？建議，可以請一個小朋友做總導演。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。有很多地方不太理想，引起了我的思考：一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。課堂教學設計得太滿。正確、流利、有感情地朗讀課文。不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫獅子媽媽這個忙嗎？ 取名可有講究了，你們在給這兩只小獅子取名的時候也要根據(jù)他們的特點來取。老師都急著想知道了。（指名讀）出示句子： 一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。（4）誰來讀好這句話。（懶懶躲在被窩里睡覺，）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。指導看圖，說說哪一只是懶懶。因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃）懶懶慢吞吞地說什么呢？誰來讀讀他的話？指名讀。這兩只小獅子，一只勤，一只（懶），一只整天練習本領，另一只整天（曬太陽）。（學生對兩只獅子可以分別說）。借助語言環(huán)境理解刻苦等詞語意思，積累詞語。今天，老師從森林里請來了兩位特殊的朋友，猜猜它們是誰?（學生讀）兩只小獅子獅子高大威猛，叫聲響亮，人們稱它是林中之王、百獸之王二、觸摸角色，感知內(nèi)容獅子爸爸媽媽有兩個孩子，他們就是（板書課題：兩只小獅子）。你們都取了什么名字呢？同桌之間趕快交流交流吧。過渡：小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們呢！現(xiàn)在，我們暫且叫他勤勤，另一只叫他懶懶好嗎？學習一只獅子的勤 叫他勤勤是因為他很勤奮，文中哪個句子寫出了他的勤奮呢呢，誰能把它讀出來。滾、撲、咬是我們要學的新字，看看它們都有什么特點？（3）想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？（指名說）預設：滾的時候，頭會撞傷，腳會扭傷； 撲的時候，會撲空； 大風、大雨、太陽 是啊，無論遇到什么困難，勤勤都沒有退縮，整天練習滾、撲、撕、咬，練得（滿頭大汗），練得（氣喘吁吁），練得（腰酸背痛），這就是刻苦的意思。（冬天，寒風呼呼地吹著，）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。懶在哪里？（懶洋洋地曬太陽，什么也不干）板書懶洋洋。（指名讀）（2）出示句子：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃那苦頭呢！這句話中的哪個詞讓你體會到他的懶？（板書慢吞吞）指名讀好這個詞。（齊讀）分角色對比讀。四、勸一勸 面對這樣的勤勤和懶懶，你一定有很多話想說，請你選擇其中一只獅子說一說。五、鞏固詞語加一加 師＋犭＝（獅）卜＋扌＝（撲）古＋艸＝（苦）羊＋氵＝（洋）找朋友 整（整天）（整齊）滾（滾動）（圓滾滾）習（學習）（練習）懶（懶腰）（懶洋洋）寫字 練習作業(yè)（機動）照樣子寫詞語 懶（洋洋）慢（吞吞）興（沖沖）金（燦燦）亮（晶晶）綠（油油)胖（乎乎）板書設計 兩只小獅子懶洋洋曬太陽刻苦練功（練習本領、真正的獅子）《兩只小獅子》教學反思 《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一、以讀為本，在朗讀中感悟。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。如：教學一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。一堂課學下來，我也發(fā)現(xiàn)了兩個問題：在第一課時的教學中對犭的字和ABB詞語的拓展不是很合適，這些與課文內(nèi)容無關的拓展可以放到第二課時再進行。一、以讀為本，讀中感悟語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。如在引導學生理解勤獅子的表現(xiàn)時，我就抓住“苦頭”一詞讓學生想象：小獅子在練本領時，會吃哪些“苦頭”呢？學生展開想象，為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎。這也告訴我，在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進步，整個環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細想想，還有好多地方做的不夠好：課堂上的應變能力尚有待加強。我想在以后的教學過程中，我應努力提高這兩方面的能力，爭取做到在課堂上不留遺憾。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜?。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。在學完整篇課文后，我想課文是從側面來教育學生要勤奮學習，我們能不能直接樹立一個典型真面的教育孩子，讓孩子自己去體會出，生活不是一帆風順的，只有自己練就本事今后是才能立足于社會。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精了。新課標指出：小學低年級的閱讀教學應以讀為主。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學生書聲瑯瑯 的語文課，不是好的語文課”。總之，課堂上總是充滿著遺憾。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的`小獅子學習。只有通過刻苦的練習，小獅子才能學會生存的本領，長大后才能成為一只真正的獅子?！窘虒W重點】復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。復習本課生詞：（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）（板書：刻苦）“整天”是什么意思？說明什么？（練的`時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：