電機控制技術課程教學大綱概要[★]-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 ，它是指用信息加工的觀點和術語，通過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是信息的輸入、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應系統(tǒng)。學分：3 教材名稱及作者、出版社、出版時間：《認知心理學》，王甦、汪安勝著，北京大學出版社，1992年4月。第六章：電風扇電動機及其控制 16課時教學內(nèi)容： 第一節(jié)：電風扇電動機 第二節(jié)：電風扇控制電路教學要求與建議：掌握電風扇的電控方式，各種常用電控器件的結構、原理和使用方法；能夠閱讀典型的電風扇電控線路圖。第二章：單相異步電動機 10課時 ：第一節(jié)：異步電動機的結構和工作原理 第二節(jié)：單相異步電動機的分類 第三節(jié)：單相異步電動機的反轉和調(diào)速2．教學要求與建議：了解單相異步電動機的基本結構，掌握單相異步電動機的基本工作原理，理解異步電動機的分類和起動方式，了解單相異步電動機的反轉、調(diào)速的原理和方法，初步了解單相異步電動機常見故障及其檢修方法。熟悉對上述電動機進行維護、保養(yǎng)與檢修。第二篇：《驅動電機及控制技術》教學大綱《驅動電機及控制技術》教學大綱一、授課對象本課程適用于 汽車服務系新能源汽車制造與裝配專業(yè)（中、高級）班 三年 制 二、課程學時總學時 108課時，6課時/周，1學期授完。主要內(nèi)容有：第一章電機拖動與控制技術概述 第二章常用控制電器和電動機的繼電器—接觸器控制系統(tǒng) 第三章直流電動機的拖動與控制 第四章 交流電動機的拖動與控制 三相異步電動機的起動四、實驗（上機）內(nèi)容和基本要求通過實驗使學生學習電機控制技術基本知識和原理。電機控制技術結合了融合了電機，電力電子，微機原理技術，已成為電子及電氣工程技術人員必備的專業(yè)知識。本課程的主要任務是通過各個教學環(huán)節(jié)，運用各種教學手段和方法，使學生熟悉并掌握當前電機控制的主流技術的基本原理。五、對學生能力培養(yǎng)的要求、交互式，教師應講要點、難點和講思路。三、課程的任務和目的本課程是中等職業(yè)學校電子技術應用與維修專業(yè)教材，是一門機電類專業(yè)課程。結合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)知識的興趣和愛好，養(yǎng)成自主學習與探究學習的良好習慣，從而能夠解決專業(yè)技術實際問題，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風和職業(yè)道德。第三章：單相串勵電動機 12課時教學內(nèi)容第一節(jié)：單相串勵電動機的結構和運轉原理 第二節(jié)：單相串勵電動機的運行特性 第三節(jié)：單相串勵電動機的反轉和調(diào)速教學要求與建議：理解單相串勵電動機的基本結構和工作原理，了解單相串勵電動機的主要特點和應用。第七章：空調(diào)電動機及其控制 16課時教學內(nèi)容：第一節(jié)：制冷壓縮機電動機的結構與原理 第二節(jié)：空調(diào)控制電路教學要求與建議 掌握空調(diào)的壓縮機電動機的結構、工作原理及應用；掌握空調(diào)的基本控制方式，常用電控器件的結構、原理和使用方法，掌握其典型電控線路和讀圖方法。本大綱主筆人：林海亮一、教學目的、要求和任務認知心理學是心理學本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課。強調(diào)人已有的知識和知識結構對他的行為和當前的認知活動起決定作用。這就要求學生一方面要掌握包括模式識別、選擇性注意、記憶、思維和言語等高級心理活動信息加工過程的理論知識；另一方面，也要求學習者通過認知心理學課程中提供的科學的實驗設計，了解并掌握認知心理學科學的研究方法。一、信息加工的一般原理Newell 和Simon認為無論是有生命的（人）還是人工的（計算機）信息加工系統(tǒng)都是操縱符號的。以反應時和作業(yè)成績?yōu)橹笜说膶嶒炋貏e受重視，利用被試的出聲思考也得到了發(fā)展。第四節(jié) 關于認知心理學的爭論一、關于人與計算機的類比二、關于加工方式 第二章 知覺（6課時）教學目的要求了解和掌握知覺領域中的一些重要的研究和存在地問題，掌握感覺信息是如何被組織與解釋的。他認為來自外界的信息是大量的，但人的神經(jīng)系統(tǒng)高級中樞的加工能力極其有限，于是出現(xiàn)了瓶頸。第二節(jié) 反應選擇模型與知覺選擇模型一、反應選擇模型Deutsch和Deutsch提出的，他們認為，幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。二、特征整合理論Treisman和Gelade提出的，他們區(qū)分客體和特征，將特征看作是某個維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結合。二 記憶存在的證據(jù)臨床和動物實驗自由回憶實驗第二節(jié) 感覺記憶又稱瞬時記憶，作用時間比短時記憶更短。第三節(jié) 記憶信息三級加工模型一、AtkinsonShiffrin記憶系統(tǒng)模型他們認為記憶有三種貯存：感覺登記、短時貯存和長時貯存。他們還認為，長時貯存的信息是不會消退的，這與以前的模型不同。二、關于復述Craik和Watkins的實驗，說明信息不能通過保持性復述而轉入長時記憶，精細復述可使信息轉入長時記憶。Miller認為短時記憶中的信息不是以信息論中所說的比特（Bit）為單位的，而是以組塊為單位的。分組是指把時間空間上接近的一些項目分成一組。感覺記憶按刺激物的物理特性進行直接的編碼，感覺代碼比感覺信息要抽象，排除刺激的某些物
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