電機控制技術(shù)課程教學(xué)大綱概要[★]-在線瀏覽
2024-10-17 20:42本頁面
【正文】 機維修實訓(xùn) 20課時教學(xué)內(nèi)容：實訓(xùn)一：電動機維修基礎(chǔ)實訓(xùn) 實訓(xùn)二：直流電動機維修實訓(xùn) 實訓(xùn)三：單相異步電動機維修實訓(xùn) 實訓(xùn)四：電風(fēng)扇電動機的檢修實訓(xùn)五：制冷壓縮電動機及其控制電路的檢修教學(xué)要求與建議掌握電動機維修常用工具和儀表的使用方法；掌握日用電器直流電動機的拆裝方法和常見的檢修方法；學(xué)會測定單相異步電動機的技術(shù)參數(shù)；掌握洗衣機電動機的拆裝方法及常見故障的檢修方法；掌握臺扇、轉(zhuǎn)頁扇、吊扇的結(jié)構(gòu)、電動機繞組展開圖、電動機拆裝、繞組重繞的方法及常見故障的檢修方法；掌握電冰箱、空調(diào)器中制冷壓縮機電動機的結(jié)構(gòu)和常見故障的檢修方法。學(xué)分：3 教材名稱及作者、出版社、出版時間：《認(rèn)知心理學(xué)》，王甦、汪安勝著，北京大學(xué)出版社，1992年4月。認(rèn)知心理學(xué)是一門新興學(xué)科。認(rèn)知心理學(xué)有廣義、狹義之分，廣義的認(rèn)知心理學(xué)是指凡是研究人的認(rèn)識過程的，都屬于認(rèn)知心理學(xué)，狹義的認(rèn)知心理學(xué)，也就是所謂的信息加工心理學(xué)，它是指用信息加工的觀點和術(shù)語，通過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認(rèn)知過程，認(rèn)為人的認(rèn)知過程就是信息的輸入、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。其最重大的成果是在記憶和思維領(lǐng)域的突破性研究。它是在普通心理學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)性很強的深化課程，主要探討信息加工的機制和知識的表征方式。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握認(rèn)知心理學(xué)的基本概念和基本理論，特別是要學(xué)生掌握信息加工的內(nèi)部機制和知識的表征方式；通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)知心理學(xué)的基本研究范式，學(xué)會認(rèn)知心理學(xué)的幾種主要的實驗設(shè)計。主要教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的對象信息加工觀點是認(rèn)知心理學(xué)的核心，認(rèn)知心理學(xué)研究范圍主要包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等心理過程或認(rèn)知過程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展過程和人工智能（計算機模擬）。信息加工系統(tǒng)都是由感應(yīng)器、效應(yīng)器、記憶和加工器組成的。第二節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的方法認(rèn)知心理學(xué)在其具體研究中，采用實驗、觀察（包括自我觀察）和計算機化模擬等方法。一、減法反應(yīng)時實驗二、相加因素法實驗三、“開窗”實驗四、出聲思考五、計算機模擬第三節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的興起及影響一、認(rèn)知心理學(xué)的興起：行為主義的失敗。二、認(rèn)知心理學(xué)的影響給心理學(xué)本身帶來了許多變化，特別是普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)，同時也對一些鄰近學(xué)科和有關(guān)領(lǐng)域的實踐產(chǎn)生影響。主要教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 知覺信息與知覺過程一、知識經(jīng)驗在知覺中的作用：知覺與人的知識經(jīng)驗是分不開的，并因此而具有間接性質(zhì)。主要教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 過濾器模型和衰減模型一、過濾器模型Broadbent提出的一個較早的注意模型。為了避免系統(tǒng)超載，需要過濾器加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進入高級分析階段，而其余信息可能暫存于某種記憶之中，然后迅速衰退。她認(rèn)為過濾器并不是按“全或無”的方式來工作的，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過。二、兩類注意模型的比較反應(yīng)選擇模型不同于知覺選擇模型。第三節(jié) 中樞能量理論一、雙作業(yè)操作二、中樞能量及其分配第四節(jié) 控制性加工與自動加工一、兩種加工過程Schneider和Shiffrin提出的區(qū)分控制性加工和自動加工。第四章 記憶結(jié)構(gòu)（6課時）教學(xué)目的要求了解記憶的結(jié)構(gòu)及其特征，掌握關(guān)于加工過程的模型及其特點，了解記憶結(jié)構(gòu)的不同理論之間的區(qū)別和聯(lián)系。兩種記憶說的核心是承認(rèn)在常時記憶以外還存在著短時記憶。一、圖像記憶（一）部分報告法實驗：Sperling經(jīng)典實驗（二）記憶的特性：容量大，保持時間短。最早由Moray 做的實驗。他們將記憶和記憶貯存兩個概念區(qū)分開來。二、模型的擴展在擴充的模型中，AtkinsonShiffrin把長時記憶看作一種“自尋址記憶”，認(rèn)為信息是通過“自尋址”而被提取的。三、典型的記憶信息三級加工外界信息進入記憶系統(tǒng)后經(jīng)歷三個記憶結(jié)構(gòu)加工，每種記憶結(jié)構(gòu)各有其特定功能，記憶信息所經(jīng)歷的這三個結(jié)構(gòu)的加工也是由低到高的三個階段或?qū)哟?。一、加工水平加工水平說認(rèn)為，記憶痕跡是信息加工的副產(chǎn)品，痕跡的持久性是加工深度的直接函數(shù)。三、加工一致性四、關(guān)于加工序列第五章 短時記憶（3課時）教學(xué)目的要求了解短時記憶的容量，掌握短時記憶信息的編碼、提取及遺忘過程。2 所謂的組塊是指將若干較小單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。短時記憶容量即為7177。不同的組塊所包含的信息數(shù)量是不同的，這依賴于人的知識經(jīng)驗。二、容量有限的性質(zhì)第二節(jié) 短時記憶信息編碼一、感覺代碼所謂編碼，是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形式的加工過程，而經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體的信息形式則稱作代碼。聽覺的（Auditory）、口語的（Verbal）、言語的（Linguistic）代碼聯(lián)合起來，稱之為AVL單元。二、語義代碼語義代碼是一種與意義有關(guān)的抽象的代碼，不帶有任何一個感覺道的特性。四、雙重模型五、加工速率與記憶容量 第四節(jié) 短時記憶中的遺忘一、遺忘進程Perterson和Perterson 的經(jīng)典實驗證明，短
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