讀班主任工作漫談?dòng)懈?wenkub
2024-10-17 19 本頁(yè)面
【正文】 著急就將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)了，氣一消就后悔不已，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來(lái)矛盾的心情。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。通過(guò)讀此書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：一、積極的態(tài)度積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲?？偠灾?，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)魏書(shū)生：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏老師說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏老師除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。教書(shū)先育人，育人先做人，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。第一篇：讀班主任工作漫談?dòng)懈凶x《班主任工作漫談》有感走上工作崗位才一年多的我，對(duì)于教學(xué)和班級(jí)管理缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，為了彌補(bǔ)教學(xué)和管理重的不足，提升自己的管理水平，我和書(shū)交上了朋友，最近我讀了《班主任工作漫談》，《班主任工作漫談》是一本好書(shū)，在工作中給予我很多的幫助。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。其中班主任的管理育人理念給我留下很深的印象。但從魏老師的《班主任工作漫談》中，去領(lǐng)略了其中的思想精華，才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。研讀此書(shū)，受益匪淺。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。就是說(shuō)要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的。我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書(shū)生的做法,把班級(jí)的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,、民主的氛圍魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師?！逼浯?，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。雖然經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)魏書(shū)生是多么有名的語(yǔ)文教師和班主任，但是對(duì)于他的著作這還是第一次接觸，有點(diǎn)愛(ài)不釋手的感覺(jué)。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。別人有短處，我沒(méi)看到，自己并不失去什么。一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀。面對(duì)不幸，哭只能失去的更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還能減輕損失，使不幸減半。一個(gè)當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。每個(gè)人
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