【正文】 讀，概括和語言表達能力。二、重點、難點及解決辦法重點緊扣主題分析理解內容。完成課后“研討與練習”二、三題。如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？五、體會感悟：當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經(jīng)驗，討論有關說真話的問題。選作基礎訓練作業(yè)。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。欺上媚上，只為保住烏紗帽?！耙粋€虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛—織—看—穿—議—揭）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。二、導入新課：設計導語：同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。sh236。 對君主的尊稱精致 jīngzh236。ngb224。ny224?！窘虒W重難點】培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。究其原因，是什么呢？下節(jié)課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。二、創(chuàng)設情境：我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。教學方法：自主、合作、討論、探究、演示。教學過程：一、導入：（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。三、思考報道的內容：（討論明確）這是一位怎樣的皇帝？布料（新裝）的特性是什么？官員們對布料如何評價的？小孩看到了什么？解說游行盛典的場面。第二篇：皇帝新裝教學設計皇帝新裝教學設計皇帝新裝教學設計1【教學目標】知識與能力：①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力；②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；③培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力；④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。領會作品深刻的內涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。o （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀稱職 ch232。o敬詞，呈文上報滑稽 hu225。 精巧細致；細密頭銜 t243。（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列（2）領有爵士頭銜的人駭人聽聞——駭：震驚。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？簡介作家作品：（1）安徒生（1805～1875），19世紀丹麥文學的代表作家。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。共3頁，當前第1頁123（2）童話：童話是兒童文學的一種。三、初讀課文，整體感知：學生快速閱讀課文，思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。四、研讀課文，把握人物：主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由?！耙粋€昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。既是受騙者又是行騙者。③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。真理之星火開始燎原。第二課時共3頁，當前第2頁123一、復習檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習”一）二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。討論探究，歸納總結。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。七、板書設計：八、教學札記：皇帝新裝教學設計2一、素質教育目標（一）知識教學點掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵掌握詞義炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和了解作者及其主要作品，童話的有關知識。采用講解討論等辦法解決。分角色朗讀課文。“添枝加葉”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）找出為下文埋伏筆的地方。）首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。真可謂一箭雙雕。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。）生字注音滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士解詞炫耀 滑稽陛下 御聘呈報 精致無雙 駭人聽聞隨聲附和《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。（四）重點、難點的學習與目標完成過程這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內心的恐慌。通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。）（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。（六）布置作業(yè)進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。體會“誠實”在文中的含義。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。三、整體感知學生快速閱讀課文，思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。四、研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由?！耙粋€昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。既是受騙者又是行騙者。③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？六、體會感悟當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。（六）板書一個＿＿＿＿的皇帝愛新裝（引子）織新裝（開端）虛偽看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢展新裝（高潮）腐朽揭新裝（結局）皇帝新裝教學設計4一、教學目標二、難點、重點分析三、教學過程設計（一）課文鑒賞?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。n，從“金”，從“行”。更衣的更：念gēng，當“改換”講。當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念ch232。n，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。預習前，指導學生猜讀，一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用？騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?！翱棽紮C上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料。（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他的資格又比老大臣淺。騙子行騙又進一步得逞。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。9．引導學生分析第四部分。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結構的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的。根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。）頭銜（xi225。p236。不惜：本課指不覺得可惜，舍得。愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。華麗：美麗而有光彩。形容毫無主見、一味盲從。文體知識童話是兒童文學的一種。4。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問題。2。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。第二課時一、新課導入上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝?！拘〗Y】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。百姓——膽小怕事、人云亦云。你如何評價這兩個騙子？【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我