【正文】 管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。建立起一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，特別是加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，是有效填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心對(duì)愛、對(duì)親情缺失的一種方式。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀。其次，不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。人格發(fā)展不健全。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。(二)留守兒童存在的問題由于留守兒童長(zhǎng)期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：父母關(guān)愛不夠。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護(hù)和意識(shí)。由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。初步走訪，我們了解到當(dāng)?shù)氐囊恍┲饕闆r?；蛟S我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往。引導(dǎo)農(nóng)民大力發(fā)展農(nóng)業(yè),做到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的發(fā)展,構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈。社會(huì)政府應(yīng)該把農(nóng)村留守兒童問題納入到現(xiàn)行的新農(nóng)村建設(shè)中去,只有解決好留守兒童問題才有助于整個(gè)新農(nóng)村的建設(shè)。二要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們盡量輕松愉快的學(xué)到知識(shí)。即使沒辦法夫妻倆都外出了的也要盡量多和孩子聯(lián)系溝通，不要認(rèn)為只需每個(gè)月按時(shí)往家里寄錢就行了。不要以為把孩子交給了學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事了。調(diào)查中，%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊對(duì)自己產(chǎn)生的最大影響是“感到心里孤單”。有的還受到父母外出打工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，使他們認(rèn)為不讀書也能掙大錢，于是紛紛早早的離開校園，踏上漫漫打工路。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自己的狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。首先是成績(jī)差的問題，這既有家庭方面的原因，又有教師方面的原因。平時(shí)只能看著別的孩子不停的玩弄手里的玩具漂亮的新衣服，而自己只能穿的破破舊舊的下地干活。以下是本次調(diào)查的具體情況：留守兒童與父母聯(lián)系基本情況在對(duì)留守兒童與父母的聯(lián)系的調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)留守兒童與父母見面是不定期的，占總數(shù)的大半，其次是半年~1年見一次面，1~3個(gè)月見一次面的很少。內(nèi)容涵蓋農(nóng)村留守兒童的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理等方面。在我們所調(diào)查的鄉(xiāng)村，人均耕地面積不足一畝，而且很多地方無法種植水稻，只能種植玉米、大豆等產(chǎn)值較低的耐旱作物，農(nóng)民如果僅僅依靠家里的種植業(yè)來脫貧致富是非常困難的，所以外出打工掙錢就成了這里農(nóng)民致富的主要途徑。很多問題都不得不引起大家的深思。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新權(quán)威顯示：目前在全國(guó)，農(nóng)村有5800多萬留守兒童和青少年，%，其中14歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人，%。平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童，這些留守兒童需要整個(gè)社會(huì)去關(guān)懷，也應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的重視。家庭貧困，心理問題，教育問題，安全隱患等等，這些，在我們這些同樣是祖國(guó)未來花朵的農(nóng)村留守兒童身上表現(xiàn)得淋漓盡致。我們村外出打工的勞動(dòng)力占全村勞動(dòng)力的60%到70%，在我們調(diào)查的15 個(gè)個(gè)案中，有9 個(gè)是父母雙方外出打工的，他們的生活一般由爺爺奶奶照顧。調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果全村有200多戶人，我們總共調(diào)查走訪了122戶。（表1）表1 多久與父母見一次面 見面時(shí)間間隔1~3個(gè)月 半年~1年 不定時(shí) 人數(shù)表2 留守兒童和爸爸媽媽聊天的頻率分布 聊天頻率經(jīng)常聊天很少聊天根本不聊天 人數(shù)百分比35%60%5%表3 與父母聊天的內(nèi)容分布情況聊天內(nèi)容學(xué)習(xí)問題思想問題吃穿住等日常生活問題安全問題為人處事的道理情感問題人數(shù)頻率58%34% 30%30%30%17% 說明：表4顯示的數(shù)據(jù)是多項(xiàng)選擇的結(jié)果，因此總數(shù)不等于留守兒童的調(diào)查數(shù)表4 留守兒童監(jiān)護(hù)人類型分布情況 監(jiān)護(hù)人人數(shù)百分比 單親（父或母）28% 隔代血親27% 其他親戚（叔伯姑舅）18% 同輩（兄弟姐妹或自己）1827%表5 留守兒童飲食起居依監(jiān)護(hù)人類型不同的差異情況 單親監(jiān)護(hù) 隔代監(jiān)護(hù) 其他親戚監(jiān)護(hù) 同輩/自我監(jiān)護(hù)平常經(jīng)常生病嗎47%經(jīng)常生病63%偶爾生病50%基本不生病平時(shí)是否做家務(wù)經(jīng)常做88%經(jīng)常做80%經(jīng)常做80%經(jīng)常做63%表6 留守兒童和非留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度情況分布 學(xué)習(xí)態(tài)度百分比留守兒童非留守兒童 十分刻苦9%26% 比較刻苦27%36% 一般64%38%表7你覺得身邊的同學(xué)和老師關(guān)心你嗎留守兒童非留守兒童很關(guān)心 12% 很少關(guān)心 35% 幾乎不關(guān)心 53%表8零花錢和生活條件如何？ 每個(gè)月的零花錢有多少25%少于10元，46%是20元，21%是50元，8%是100以上表9 學(xué)習(xí)上是否有困難？遇到困難會(huì)怎么解決？ 78%有困難22%覺得沒有困難其中59%遇到困難采取不理不采的態(tài)度，18%的同學(xué)會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)，只有23%會(huì)去向父母咨詢表10 對(duì)于目前的生活是否感到幸福快樂 幸福 22% 不幸福 78%26% 39% 35% 進(jìn)一步的分析留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是貧困地區(qū)缺乏生產(chǎn)資源的貧困家庭的父母，加之又無一技之長(zhǎng)，打工收入往往不高。心里除了羨慕，就只能沉默。這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。在教師方面，雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“分?jǐn)?shù)決定一切”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本的改觀。思想和心理狀況的現(xiàn)留守兒童與家長(zhǎng)缺乏深層次的交流，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，%的留守兒童“感到心里孤單”，三成以上的孩子出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。對(duì)學(xué)習(xí)的影響次之，%的孩子認(rèn)為父母不在身邊導(dǎo)致自己“學(xué)習(xí)沒人指導(dǎo)監(jiān)督”；對(duì)生活上的影響排在第三位，%的孩子表示父母不在身邊，自己的“生活沒人照顧”。二要適當(dāng)改變外出務(wù)工的方式。孩子們最缺乏的不是什么好的玩具或者新衣服，他們最想要的是父母的關(guān)愛。三要富有愛心和耐心，一視同仁，做留守兒童的“知心朋友”。解決好留守兒童問題首先要解決好農(nóng)民的流動(dòng)問題。這樣可以最大限度地吸納本地勞動(dòng)力,減少農(nóng)村外出務(wù)工人員,進(jìn)而減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量?；蛟S我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠(chéng)。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學(xué)習(xí)等情況，并采取問卷調(diào)查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從學(xué)校給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，并在校長(zhǎng)的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無瑕顧及他們的情感變化，常常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。留守兒童的行為習(xí)慣較差。據(jù)調(diào)查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書，不能很好地和留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進(jìn)。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。從對(duì)留守兒童對(duì)父母外出的態(tài)度來看，大部分的留守兒童對(duì)父母的外出表示理解，小部分對(duì)父母外出的態(tài)度是無所謂，而當(dāng)他們?cè)诤透改付啻粢黄鸷图依锏慕?jīng)濟(jì)情況能變好之間選擇時(shí)，絕大多數(shù)的兒童選擇和父母多呆一起，少數(shù)表示無所謂。用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。(四)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。群眾的支持與擁護(hù)是我們此次活動(dòng)取得成功的重要因素。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了快樂!團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)精神是一項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。孩子們的快樂成長(zhǎng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。留守兒童是近幾年我國(guó)研究者廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象。一、當(dāng)?shù)亓羰貎和F(xiàn)狀輞川鎮(zhèn)閆河小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))地處藍(lán)田縣城南十公里處，距國(guó)道G40西商高速輞川站出口300米，涵蓋接收相鄰4個(gè)行政村適齡兒童，學(xué)校下設(shè)2個(gè)教學(xué)班(一、二年級(jí))，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)32名，其中留守兒童13名(7男6女)，占學(xué)?？?cè)藬?shù)41%。在對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)90%的老一輩爺爺奶奶都是文盲或者半文盲，基本上不能完成學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)工作，所以導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭關(guān)愛少，親情缺失。由于委托監(jiān)護(hù)人的原因，留守兒童在學(xué)習(xí)上往往不思進(jìn)取，上課注意力不集中，做小動(dòng)作，開小差時(shí)有發(fā)生，家庭作業(yè)常常不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。如不自覺的啃咬手指、撕書角、摳橡皮等。個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)偷別人東西，惹事，打架等惡劣事件。學(xué)校對(duì)全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。充分發(fā)揮學(xué)校主課堂、主陣地、主渠道的作用，創(chuàng)造性地總結(jié)出“三知、三多，三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛工程，“三知”就是每個(gè)老師都要知道留守兒童基本情況，委托監(jiān)護(hù)人的基本情況，留守兒童父母的基本情況。“三溝通”定期與留守兒童，委托監(jiān)護(hù)人，留守兒童家長(zhǎng)溝通。二是生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。(4)采取多種措施彌補(bǔ)親情，心理輔導(dǎo)。自實(shí)施以來，留守兒童在道德、行為、學(xué)習(xí)等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。家長(zhǎng)及委托監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童管理教育的能力不斷加強(qiáng)。五、對(duì)于留守兒童的突出問題，我們提出如下對(duì)策和建議：留守兒童問題的解決，需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì)群體共同努力，從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著手，采取有效的干預(yù)措施。同時(shí)針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校普遍的經(jīng)費(fèi)不足、人員流失、教學(xué)設(shè)施差的現(xiàn)狀，要加大對(duì)農(nóng)村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問題。建議成立由黨委，政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織部，宣傳部，文明辦，教育廳，公安廳，司法廳，民政廳，婦聯(lián)，共青團(tuán)，關(guān)工委等多部門組成關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門工作職責(zé)，定期召開會(huì)議，研究解決問題。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，就很好地解除了諸多問題的困擾。實(shí)踐證明，寄宿制學(xué)校是目前解決留守兒童教育和管理問題的有效途徑之一。特別是監(jiān)護(hù)制度的不完善，造成很多糾紛和隱患。因此，必須努力提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。具體可以建立以下幾項(xiàng)規(guī)章制度。準(zhǔn)確記載家長(zhǎng)，代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系地址，聯(lián)系方式和兒童日常學(xué)習(xí)品行等情況，以便有針對(duì)性的開展工作。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育和安全管理。動(dòng)員機(jī)關(guān)單位。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的組織開展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)。針對(duì)農(nóng)村教育資源薄弱，留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，缺乏科學(xué)有效的教育意識(shí)和方法，各級(jí)婦聯(lián)，關(guān)工委要借助牽頭家庭教育工作以及“五老”隊(duì)伍等人力資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)站，家長(zhǎng)學(xué)校，校外教育輔導(dǎo)站，“留守兒童之家”等作用，廣泛開展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才”家教實(shí)踐活動(dòng)，通過開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)課，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班，舉辦家庭教育知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人懂得教育孩子的方法，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。資助和扶持對(duì)貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”教育管理機(jī)制，搭好教育平臺(tái)，是留守兒童得到全社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)，讓他們健康快樂的自由成長(zhǎng)。通過這次調(diào)查能讓我們更加了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高我們與人交往的能力，同時(shí)也是我們枯燥的暑假生活更加充實(shí)有趣，有意義。但由于父母在外，長(zhǎng)期不在身邊，關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng)，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，影響他們心理上的健康成長(zhǎng)。在學(xué)校，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè)。，社會(huì)管理缺失營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育和管理缺一不可。對(duì)策。建立三級(jí)政府工作責(zé)任制，市、區(qū)縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政牽頭，教育、公安、計(jì)生、勞動(dòng)與工、青、婦、關(guān)工委等部門共同參與，明確工作職責(zé)，制定具體措施，并將留守兒童工作列入?yún)^(qū)縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)全年工作考核目標(biāo)。為方便留守兒童隨外出務(wù)工父母異地入學(xué)，要改革學(xué)籍管理，為留守兒童建立流動(dòng)學(xué)籍，同時(shí)要改善外出務(wù)工子女必須回原籍地中考、高考的制度。創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，建立留守兒童專門檔案，針對(duì)不同孩子，進(jìn)行分類管理，有針對(duì)性地開展“一對(duì)一”的個(gè)性化教育。二是開展豐富多彩的主題活動(dòng)。留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告4隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。調(diào)查時(shí)間：xx年7月16日xx年8月5日調(diào)查對(duì)象：貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪