校長任職資格培訓(xùn)考察的幾點體會-wenkub
2024-10-17 17 本頁面
【正文】 過形象的比喻：傳統(tǒng)的教學(xué)模式好比體育比賽中教師在做運動員，整場只是教師在表演，而學(xué)生只是情緒不高的看臺上的觀眾，雖然教師相當(dāng)賣力，但卻引不起學(xué)生的共鳴。二、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)給我們的啟示。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。第二篇：校長任職資格培訓(xùn)外出考察學(xué)習(xí)報告校長任職資格培訓(xùn) 外 出 考 察 學(xué)習(xí)報單位：北嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：陳英龍時間：二00九年十月1告10月12日，我們校長任職資格培訓(xùn)班，在市教育局統(tǒng)一組織安排下，赴江蘇名校洋思中學(xué)和東廬中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。四、進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性，提高教師素質(zhì)。一、突出“細(xì)”字抓教學(xué)常規(guī)，緊扣“備、教、改、考、研”六個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)化措施，備課上重點備學(xué)生，教學(xué)上，重點關(guān)注學(xué)困生，作業(yè)批改上，重點強(qiáng)調(diào)二次批改，考試時嚴(yán)字當(dāng)頭，教研上以教學(xué)反思為重點。他們把工作重心下移，深入學(xué)生、深入教學(xué)、深入到最底線的工作中。早晨吃飯，每個學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的排隊打飯，依次坐著進(jìn)餐，沒有推擠瘋鬧的，沒有大聲喧嘩的，學(xué)生值日到崗到位，禮儀生佩戴標(biāo)志站在門口迎接師生進(jìn)校，監(jiān)督崗值日生分別在各樓梯口，學(xué)生活動主要場所堅守督查。當(dāng)學(xué)生的語調(diào)沒有讀到位時，“能不能再飛高一點，快飛起來了”王老師一句一句鼓勵的語言巧妙的暗示學(xué)生讀書的技巧與要求，師生齊讀，師生、生生互讀，個人朗讀等多種朗讀形式，將讀的技巧發(fā)揮的淋漓盡致。這根本就不是一節(jié)公開課，而是一場討論會，是一場朗誦會，把學(xué)生帶入詩境之中，把聽課者引入了世外桃園。聽取了實驗小學(xué)王梅老師的一節(jié)公開課后，讓我深深的感到，教師素質(zhì)的高低決定了一節(jié)課的成敗，決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。第一篇：校長任職資格培訓(xùn)考察的幾點體會學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗 強(qiáng)化常規(guī)管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展——校長任職資格培訓(xùn)考察的幾點體會1月18日，我和小學(xué)組的其他成員一道在實驗小學(xué)進(jìn)行了為期一天的實踐考察活動，通過實地查看，親身體驗，觀摩現(xiàn)場，查看檔案，評課文流等方式，全程了解了實小的一日常規(guī)。一是熱情高昂的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種教學(xué)技藝不得不讓人拍手稱贊。勸學(xué)詞的欣賞、對比，拓展了學(xué)生賞析的能力，情境朗讀將課堂推向了高潮。更可貴的是早晨升旗儀式，課間操出行，一個個學(xué)生列隊行走，訓(xùn)練有素，二千多名學(xué)生秩序井然，各就各位。其次是教師盡職盡責(zé)，課間操，升旗儀式上，每個班都有兩名教師跟班引導(dǎo)，其它教師列隊集中，整個活動尋不到一個亂動的學(xué)生，看到一個不合規(guī)的教師。二、強(qiáng)調(diào)“精”字抓教學(xué)過程，語言上要求精練，方法上講究精當(dāng)，設(shè)計上突出精心，練習(xí)上強(qiáng)調(diào)精選。一是強(qiáng)化人性管理與制度管理相結(jié)合，體現(xiàn)以人為本的理念，關(guān)心每一位教職工。時間雖短，但收效頗豐，感觸良多。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育的必由之路。而新課程改革和素質(zhì)教育要求下的新課堂，需要學(xué)生做運動員下場踢球，教師的角色是場外指導(dǎo)的教練員，技戰(zhàn)術(shù)需要學(xué)生在實戰(zhàn)中演練。課堂教學(xué)改革抓住了提高課堂教學(xué)效率的三個支點。一般來講，青年教師的成長具有周期性，需要經(jīng)過幾年的摸索甚至至少一個學(xué)段的輪次后，才慢慢成熟。每個教師都在用這種模式教學(xué)，學(xué)生一段時間后會適應(yīng)這種模式，很多課堂組織活動無需教師刻意組織，學(xué)生到時就能自然而然的去組織活動，這樣就最大限度的提高了課堂效率?！叭ш犖椤保阂皇羌訌?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍的管理和建設(shè)，實行崗位目標(biāo)責(zé)任制；二是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建立健全各項規(guī)章制度，用制度管理人、激勵人；三是加強(qiáng)教學(xué)教研隊伍建設(shè)，開展豐富多彩而又扎實有效的教學(xué)教研活動。同時學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)。力爭探索出一條通過課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提
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